什么是教育,现在有些学校的教育方式你认同吗

什么是教育，现在有些学校的教育方式你认同吗？

您好，很高兴回答您的问题。

首先我们需要知道，教育的定义是什么。但是不同的人对于这个的观点是不一样的，一些教育学者以及学生曾分享过他们的一些看法，这里可以参考一下：

“教育是我们抵御煽动者、假新闻的唯一防御措施，逐渐将我们推向反乌托邦的现实”

“教育为我们提供必要的知识来更好地了解周围环境并在当今世界取得成功，帮助我们拓宽视野。”

“教育是一个过程，其目的是发展个人自主权。它通过发展能力、知识、对世界的理解来实现这一点，帮助你独立行动，让你区分好主意和坏主意，给你一个空间来争论或玩弄想法。”

“教育在现代起着至关重要的作用。在微观层面，有学者认为，个体的教育不同于学校教育，是对自身追求的理解、欣赏和实现，对个体具有内在价值。在宏观层面，教育在社区、文化、国家和国家联盟的形成中起着重要作用。。”

“教育就是生命——你从出生开始，直到你死，它才真正停止。这就是你如何使用你学到的一切，塑造你和你的道路，并决定你一路上想要的生活。”

可以看出，大家无不承认教育的重要性，但是对于真正的教育是什么，并没有一个统一的答案。但是我们可以从大家的想法中窥见出：教育是为个人以及社会发展以及拓展发展道路而服务的。所以可以说好的教育应该是可以做到这一点的。

实际上， 随着中国越来越开放，教育的形式的选择也越来越多样化，越来越多的家庭选择出国留学接受国际教育。

这里就中国教育和西式的代表-英国教育进行一个对比分析：

中国有着悠久的教育历史。教育体系正在逐步完善。而英国是西方教育的典型代表，拥有较为先进的教育体系。

由于学校教育的目的都是育人，英国和中国的教育有一些相似之处。

1. 在英国和中国，学校教育包括小学教育、中学教育和高等教育。

2.重视学生教育理念的培养。

3.在教师培训中强调教师专业发展和继续教育。

但是由于历史、文化、经济实力不同，中英两国的教育方式不同，主要体现在教育思想和教育方式上。

1.思维不同：中国重视知识教育，英国重视能力教育。

中国老师教给学生任何课本上的东西；考试不能脱离教科书。而英国教师则注重能力教育，他们强调学生能够熟悉自己想知道的事物和现象，然后在教师的指导下，找到正确的答案，发现新的知识。英国老师更注重培养孩子的独立意识，让学生主动学习。

2、方式不同：两国实现教育目标的方式不同，英国学生比中国学生学的科目多，而中国学生在校学习的时间更长；中国班级一般由50-60多名学生组成，是英国人班级人数的两倍。

3.差异也体现在班级的中心。中国的教学以教师为中心，学生希望老师能教授一个学科的所有知识，但不愿意被老师提问。英国的教学班以学生为中心，有丰富的讲座和讨论，教与学在很大程度上是由学生决定的。

可以说，其实不同的教育都有自己优势和劣势的地方，好的教育要考虑到孩子的兴趣点，特点等来帮孩子拓宽发展道路，给孩子未来足够的选择。

如果大家有什么想法都可以留言告诉我们哦！

您认为家庭教育重要？

说到家庭教育重要还是学到教育重要，想起一句古话：三岁看大，七岁看老。大家从这句话里应该可以很明显的感觉到，人的一生，童年时期的培养很重要。

童年时期各方面性格特点的形成，往往是由家庭教育来决定，所以在人的心理和性格等方面，家庭教育比学校教育更重要。

学校教育更多的是传授知识，同时让你学会如何在一个集体中与人和睦相处。等你走上社会以后，如果你没有某个专业方面的知识，你要么很难找工作，要么找个工作，仅仅是靠出卖体力来赚取生活费。

从小学到大学，学校教育传授给你各方面的知识。从普通的生活常识，到专业的技术知识。这些知识可以让你在平常生活中游刃有余，也可以让你在职场中找到一份薪水还不错的工作，学校教育主要是培养你如何做事。

家庭教育主要是帮孩子树立良好的安全感和自信心。很多人到成年以后内心自卑，主要就是因为这两点没有树立起来或者说没有树立好，遇到事情常常会退缩或胆怯。

至于说家庭教育和学校教育哪个更重要，其实他们没有可比性。因为它们着重点不一样，虽然也有一部分交集，但是对人的影响不同。

在初中班级有一位同学家庭教育良好，从他的穿戴、为人处事都能够感觉到。但是他对学习却并不感兴趣，在初中毕业以后没有考上高中，直接去工厂上班。工作了几十年，岗位一直没有变化，如今就等着退休。

如果缺乏学校教育，缺乏大学的专业教育，你的职业生涯层次很可能就会到此为止，再想上一个台阶有所突破，真的很难。

在原来单位有一位同学（大学毕业同批分来）如今在资料室里工作，每天的任务就是打扫卫生，把资料摆齐，很轻松。看起来是很舒服的工作，其实也有难言之隐，因为他目前精神状态很差，也可以说有一定的心理疾病，这份工作是单位照顾他而安排的。

这位同学是属于那种意气风发，想好好干一番事业的人，刚分到单位在一个班培训学习时，能够感觉到他那份对工作和生活的热情。然而到单位以后，对很多现象越来越看不顺眼，开始还只是嘴头上说一说。

到后来经常和同事，领导发生矛盾，逐步被大家所孤立，以致郁郁寡欢工作中常出现差错，最后不得不调离技术岗位，到资料室来养老。

事情走到这一步其实和他童年生活经历有关系。父母亲在他很小的时候就离婚了，自己跟着母亲去生活。为了不让自己受欺负，他经常在别人面前假装很坚强，然而内心却很脆弱，很敏感，没有安全感，没有自信。

到单位上班以后，面对错综复杂的人际关系，他感觉到有些虚伪。对于职位和工资的晋升，特别是这种比较大的企业，有些事情是要靠慢慢等待机会的。

可惜这些事情他没有适应过来，唯一幸运的是在这种大单位，因为身体缘故不会被开除，也算是最后一点安慰吧。

所以最后想说家庭教育和学校教育不是说谁更重要，而是各有各的特点。你如果想让自己走得更远的话，两项缺一不可，都很重要。

我是@大叔熊大 ，一枚热心教育的营销总监。小小分享，希望能触动和激发你内心的那份灵感，收获一点感悟，找到一条适合自己的道路！

有什么看法和建议，欢迎您在评论区留言！如果喜欢的话，那就请点个赞，转发和收藏吧！

教育的发展历程是什么？

一、时期：古代教育、近代教育、现代教育。

1、古代教育

中国教育开始于中国古典著作，而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科举制度。

2、近代教育

近代教育是教育历史分期的一个阶段。与古代教育和现代教育相对。欧美的近代教育是指从 17 世纪英国革命至俄国十月社会主义革命以前的教育。中国的近代教育是指从 1840 年鸦片战争到 1919 年五四运动以前的教育。

3、现代教育

现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。它是迄今为止教肓发展的最高阶段 ，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段 。

中国的现代教育起始于十九世纪下半叶。从十九世纪六十年代开始，一批具有早期维新思想的知识分子便在粤著书立说，主张效法西方的先进技术和制度，提倡通过改良和变法，实现国家富强，并促成了学习西方知识的风气。

二、教育特点：

1、古代教育特点：

教育是在生产劳动和社会生活中进行的；教育没有阶级性；教育内容简单，教育方法单一。

2、近代教育特点：

以大机器生产为背景，科学技术教育成为教育的主要内容；普及义务教育受到重视；马克思主义教育思想的产生和传播。

3、现代学校教育的特点：

教育与生产劳动相结合；教育面向全体社会成员；教育的科学化程度和教育水平日益提高。

扩展资料：

教育的功能：

教育功能，即指教育活动的功效和职能，就是“教育干什么”的问题。教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。

教育的主要功能是：

（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；

（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；

（3）教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。

（4）教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。

教育对一个人究竟有多大影响？

关于教育对一个人有多大影响这个问题，无法量化，教育对人的影响是整体的、全面的、系统的。作为教育工作者，我谈谈自己的看法:

最早将“教”“育”二字用在一起的是孟子。，他说:“得天下英才而教育之，三乐也。”

而对于教育的解释，古今中外，却有许多不同的解释。如荀子说:“以善先人着谓之教”。《学记》中说:“教也者，长善而救其失者也。”东汉许慎在其所著《说文解字》中说:“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”法国著名启蒙思想教育家卢梭认为:“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。”瑞士教育家裴斯泰洛齐认为:“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”德国教育家赫尔巴特说:“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括。”……

尽管他们对教育的解说各不相同，但存在着一个共同的基本点，即都把教育看作是培养人的活动。这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。如果失去了这一质的规定性，那就不能称之为教育。

教育有广义和狭义之分:

广义的教育是指一切增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。

狭义的教育是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织 地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

我们平时所说的，基本上都是指狭义的学校教育；实际上，教育还有家庭教育、社会教育等等。

教育，不论是有无组织的，系统的或者零碎的，还是家庭的或是学校的、社会的，都是有一定的目的的培养人的活动，它的主要目的都是教育人。在人的其它一些活动中，人与人之间也有某些影响作用，也有一定的教育意义，但是，这些活动都不是以教育人为目的的活动，不能称为教育。

我们都了解著名的印度狼孩故事，它向我们说明了教育对人的重要性，离开了教育，生存都是问题，何谈发展？

七八岁的卡玛拉刚被发现时，她2年后才会直立，6年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。直到死也未能真正学会讲话：4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年时才学会45个词并勉强地学几句话。

还有臭名昭著的日本间谍川岛芳子，原来本是清朝一个王爷的女儿，后来由于某种原因，送给日本人当养女。在日本，接受了军国主义教育，成为了日本“著名”的间谍，干了许多令人不齿的勾当。如果一直在中国，她也许只是一个普通人而已，这也说明了，教育主导人的发展，在一定程度上可以说是，决定了人的发展方向。

这样的案例不在少数，当然也有个例，没有接受教育，也能成才的，这要另当别论，因为教育不是万能的。

而学校教育尤为重要，因为学校是有目的、有计划和有组织的对受教育者施加影响的专门机构。因为学校教育的目的性，决定了它的培养目标是社会所需要的人，所施加的影响也是社会需要的反映；没有接受过学校教育的人，就可能不了解社会的需求是什么，如何适应社会等等问题，当然也有例外。而学校的计划性和组织性，说明了学校培养学生，是按照一定的程序进行的，有严格的教学计划和管理模式等等，不是随意而为。学校教育是按照党和国家的教育方针和政策，从学生的德智体美等全方面进行合理有序教学，培养出来的人，也是社会所需要的。

我们所熟知的王安石在《伤仲永》里提到的仲永，可以说是神童、天才，由于没有接受良好的学校教育，最终落个“泯然众人矣”的结局。

仲永生五年，未尝识书具，即书诗四句，并自为其名。指物作诗立就，其文理皆有可观者。日扳仲永环谒于邑人，不使学。十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰“泯然众人矣。”

当然了，教育对人的影响，不只是学校教育方面，还有家庭教育和社会教育以及其它方面；教育对人的影响是至关重要的，在一定层面上，可以说是起决定作用的。这是个人理解，偏颇之处，在所难免，欢迎大家批评指正，不胜感激！

是做托管还是培训？

个人感觉是做托管好。现行托管教育市场需求很大，开办一个小学课后托管班前景是大有可为的。孩子的上、下学时间与父母的工作时间总是有所冲突，家长忙于工作，无法抽出时间陪伴孩子学习，也没有办法按时接送孩子，因此，很多家长都会为孩子选报可靠的小学生托管班，这样孩子的人身安全、课程辅导等问题都能迎刃而解。

又随着近年二胎政策的开放,相信会有更多的孩子和家长需要托管所，所以托管班的前景市场是非常的可观的,托管行业的投资热度也会持续提升。

托管班是受中小学生监护人的委托，在非教学时间段，专门为中小学生提供用餐、休息、看管等营利性服务活动。而培训机构主要是为了系统的对学生进行知识的传授，有计划，有目的对学生进行知识的讲解，两者在本质上有一定的区别。

从目标人群上来看，托管和课外教育培训的人群也是不一样的。托管班的生源主要集中在一年级到三年级，孩子小、社会复杂，家长自然担心。但培训机构的生源主要是小学五六年级的孩子——学业难度高、面临小升初。

事实上，绝大多数课外培训机构的课程起点年级是小学三年级，但业务量最多的年级段则集中于临近三大考的年级段：五六年级、初二初三、高二高三。托管机构想借助于已有生源延伸课辅业务非常有限。还有很关键的一点是师资，托管机构看护型的老师在教学能力上是非常有限的，对于培训辅导这块需要的老师的能力水平要高很多，所以不建议开托管的同时办培训班。

想要提升教室的使用率，解决周六日，寒暑假利润增收，建议可以开一些素质型的课程，这些在国家政策上面没有太多规范。比如书法，国学，习惯培养，专注力等等。结合自身校区的情况选择适合自己的课程，这些课程自己可以请专业老师上课，也可以跟市场一些提供素质型的课后服务的品牌托管机构合作。