学生的手怎么变细长,8岁孩子爱玩做作业爱拖延写字丑非常慢怎样纠正

学生的手怎么变细长，8岁孩子爱玩做作业爱拖延写字丑非常慢怎样纠正？

想让孩子老老实实坐下，规规矩矩地写作业，建议从专注力、学习习惯和改变环境等多个方面入手：

第一，专注力差，注意力很难集中，孩子一定坐不住。

第二，粗心大意、自觉性低、不能坚持、坐姿不端正，是因为在学习习惯上还存在着很多问题。

第三，别小看外部环境的影响。好的环境，很大程度上能调动孩子的学习积极性。

一个8岁的孩子，大概已经上二年级了。

之所以爱玩、写作业拖延、写字丑非常慢，一定是有原因的。

比如在很早的时候，孩子的专注力不够，在小学刚入学时，没有适应严肃规范的小学生活，还停留在恣意玩耍的幼龄阶段……

孩子的作业无小事！

把教育孩子的方法摸透了，写作业这个“老大难”问题也会迎刃而解的。

这里推荐几个还不错的方法：

①分阶段任务

写作业时，经常布置一些有趣的“分阶段任务”，让孩子限时去完成。

比如先让孩子坚持10分钟，之后再慢慢递增到20分钟再到30分钟，让他们一个阶段完成一个任务。

每完成一次任务休息10分钟，每完成一次记“一颗星”，如果每周积攒到需要达成的数量，可以给予孩子不同形式的奖励。

这个办法能让孩子积极主动地参与进来，逐步延长一次性集中写作业的时间。

②一次只做一件事

一个人的注意力不可能面面俱到，当出现两种或两种以上的事情时，会消耗注意力的有效性，不利于集中精力。

孩子写作业的时候，你要放下手机，关掉电视和音乐，书桌上不要摆放玩具、零食等其他物品，只放今天要完成的作业和学习用品。

尽量为孩子创造一个光线柔适、整洁安静有利于学习的环境，排除一切干扰因素，让孩子的关注点集中在“写作业”这一件事情上。

③培养学习内驱力

在学习过程中不断强化积极、正向的心理体验，通过“认真学习→努力完成”这一过程，能让孩子感受到自身小宇宙爆发的力量，增强他们的自信心，享受成功的感觉。

写作业时，先把会做的都写了，不会做的留到最后，逐一攻破，逐一解决。

学会把注意力集中到分析难题、解决难题上面，找出方法努力达成目标，一次次地体验“我能行”的掌控感，形成一个越来越好的良性循环。

④提高自我约束力

孩子是学习的主体，家长不是领导，也不是监工，我们要做的只有两个字：辅助。

爱玩、好动是他们的天性。

所以，平时要多设置一些有趣的情景，帮孩子增强自我约束能力。

现在有很多训练“自我约束力”的游戏，室内的，户外的，形式多种多样，有空了陪孩子多玩几遍，潜移默化地将这种约束能力从生活中引导到学习上。

现在小学生的作业蛮多的，每天写完还要家长检查、签字。

那些学习自觉主动、悟性高的，家长几乎不怎么管，辅导起作业来轻轻松松；而另一些完全需要家长督促、爱磨磨蹭蹭的学生，每一次都几乎让家长崩溃、抓狂。

建议有心的家长，可以借鉴一下上面讲到的方法。

慢慢地让孩子做出改变，以后再辅导作业会轻松一些。

书法童子功如何正确练就？

怎样练好童子功？

艺无止境，学书法不是一朝一夕的功课，所从，六七岁启萌拿笔到三十岁的而立之年，都应该算童子功打基础的时段。而童子功基础的牢固与否，会影响你今后的长足发展。有早熟的，过早结茧的;也有夭折的，半途而废的;更有锲而不舍，笔耕不辍大器晚成的。

简而言之，就是拼吧！

一.少年拼学习。

(6一30岁)看谁更努力，基础最牢固。书法技法与理论知识的学习，字内功与字外功的长期兼修与沉淀，并注重提高综合素养。

没有捷径。天份高的学的快，忘的也快。天资愚钝的学的慢，但记的牢。这个世界是公平的，一份耕耘一份收获。

二.壮年拼实力。

(30一70岁)看谁的综合实力最强，锤炼有真本事。注重传统与创新的能力。凭借其影响，在书画圈有一席之地。

三.老年拼身体。(70一百年)

看谁最能活。如果你既有能力和闯出的名气，又能活到齐白石和张大千的岁数，何愁不会大器晚成？成为大家！

人活一世都在拼，练就了童子功也还要继续努力，爱拼才会赢，大家努力吧！

老师能不能体罚学生？

我们一直担心老师体罚学生，在以往，尤其是上世纪的农村学校，也确实有一些体罚、甚至暴力体罚学生的现象发生。

现在我国从法律上规定了不能体罚学生，《中华人民共和国教师法》第37条：教师体罚学生可被解聘；《中华人民共和国义务教育法》第29条：不得体罚学生；《中华人民共和国未成年人保护法》第15条：不得对未成年学生和儿童实施体罚。

从各个方面去限制老师，造成一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象！

其实，教师并非没有对学生进行批评教育的权利。相反，我国《义务教育法》、《教师法》等法律，早就对教师拥有合理的批评教育权作出了十分明确的规定。

滑稽的是，在2009年8月，教育部还印发了《中小学班主任工作规定》，特别作出了“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的规定。

虽然法律赋予了教师一定的批评教育权，但对于违纪学生究竟应该采取何种批评教育方式，相关法律并无明确具体地规定，学校的自主办学空间有限，同时缺乏依法治教的环境，家校关系恶化，这就导致教师在学生的管理上无所适从。

“教师不得体罚和变相体罚学生”的条文被过度解读，比方说，教师对严重违纪学生罚站被称之为“体罚”，让严重违纪学生参与劳动如打扫卫生则被称为“变相体罚”，批评教育几句也会被扣上“给孩子造成心理伤害”的帽子。

家长强势霸道

有的孩子被老师批评、惩罚后，回家告状，家长爱子心切，兴师动众找上门来，甚至殴打老师；有些有权势的家长，还会找到教育管理部门施加压力。

而学校领导往往会从息事宁人的角度，无原则地批评老师，让老师道歉，久而久之，老师也就多一事不如少一事。

孩子心理脆弱or骄横无礼

现在家庭物质条件逐渐优越，加之很多孩子是独生子女，使得一些学生只能被表扬和赏识，受不住半点批评和惩罚。

有些学生个性脆弱，心理承受力低，经不起一点打击和挫折，老师的几句批评就会导致离家（校）出走，甚至发生自残乃至自杀等极端事件发生。

一旦发生这样的极端事件，当事教师不可避免地成为众矢之的：家长不依不饶、舆论穷追不舍、教育主管部门严肃处理。不仅人被折磨得心力交瘁，而且要承担轻则赔偿、行政处分，重则降级降职、开除公职的严重后果。

另外有些宠溺过度的孩子，在学校成为无法无天的“小霸王”，打不得、骂不得，甚至对老师大打出手，由于在义务教育阶段，更是开除不得！

没有惩罚的教育，不是完整的教育

没有惩罚的教育是不完整的、也是不负责任的教育。

体罚不好，纵容呢？

学生的心灵是脆弱的，那么我们是不是要把他们的心灵放到温室里，在溺爱的环境下长大呢？

如果学生犯了错误，发现老师不敢批评；如果学生犯了更严重的错误，发现自己也不会受到更严重的惩罚。

那么，在这种犯错之后，没有惩罚或者惩罚很少、很轻的教育环境下，我们孩子的责任感如何培养？担当意识如何形成？我们又如何教育他们，要对自己的行为负责任？

“我爸是李刚”的闹剧一再上演，就是家庭、学校、社会不断纵容的结果。

体罚会有阴影，批评呢？

很多人在反对体罚的时候，总是会说孩子的心灵是脆弱的，体罚会影响孩子心理的健康成长。

很多研究指出，童年时期经常挨“板子”的人，长大后更容易滋生侵略性、反社会的行为，更容易虐待配偶和孩子。

难道批评孩子不会伤害孩子幼小的心灵吗？考试让孩子不及格是不是会让他产生挫折感？我们是不是要把孩子脆弱的心灵用玻璃罩子罩起来呢？

其实，比起适当的体罚，语言的暴力可能伤害更大，很多人不一定记得身体的伤害，却可能记得来自家长、同学、老师的语言伤害，尤其是一些侮辱性的语言。

学生弱势，老师呢？

如同前面所讲，面对强势霸道的家长和蛮横无理的学生，老师却因为“管”学生却遭受到人身伤害，看到一例例老师受到威胁、遭到毒打、乃至辞职离开，我们除了痛心，除了无奈，还能去做什么？

在当今各类绩效考核的压力下，很多学校和老师已经不折不扣成为弱势群体。当他们因为制止了学生，或者说“管”了学生，给自身带来某种“危险”时，谁来保护他们？

体罚的尺度和艺术

对屡教不改的学生与孩子进行适度惩戒甚至体罚，不仅是必要的，也是最有效的手段。

在未成年人的世界，其实在某种程度上与成人世界一样，有些情形下，光靠引导向善对于他们无济于事，在多次引导和劝阻无效的情形下，适度的惩戒，能使得他们心存一定的敬畏，让他们明辩行为的边界，懂得遵守规则，体会违背规则的后果，也能起到教育向善的效果。

巍巍在《我的老师》一文中叙述他的小学老师把教鞭高高地举了起来，轻轻地放了下去。前苏联著名教育家马卡连柯也曾给过一个玩劣学生一记耳光。这些所谓的体罚不仅没有受到指责，反而成了成功教育的典型案例。

某种意义上，适度的惩戒上是“以恶制恶”，它是一种正常的教育手段，也是一种教育艺术。

体罚的尺度与频率

对学生与孩子进行适度的惩戒甚至体罚，其前提是绝对不能损害身体和对人格进行污辱。

需要坚决反对暴力体罚和那些损害人格尊严的体罚，这些体罚不仅伤害到孩子的生理和身体健康，更是对精神的一种无形摧残。在这种体罚教育下成长的孩子，心灵完全是扭曲和变态的，他们长大成人以后，会将这种受到惩罚后的心灵阴影投射到其他人身上，影响社会的稳定与和谐。

体罚作为一种最严厉的惩罚手段，也不可滥用，如果滥用，就丧失了它的威慑力。如同有些父母动辄就是几板子或几巴掌，打惯了，习以为常了，孩子对打也就没有了惧怕。孩子一旦对打失去了惧怕。“打”作为一种最严厉的惩罚手段也就丧失了它的威慑力。

把握体罚的艺术

惩戒与体罚不是目的，迷信惩戒与体罚是应当摒弃的，而适应的惩戒与体罚却是必要的，而且还要讲究这种教育方式的艺术性的。

这种艺术性，在美国杜布森博士的《杜博士孩子管理法则》讲得很清楚，我们不妨摘录几条，看看我们如何在惩戒与体罚中体现艺术性，不仅对于老师，对于父母同样适用：

1、孩子犯规时，要以平静时有预谋的轻微责打代替怒不可遏的暴打，也就是要以“法律”的规则代替暴力的统治；

2、不能随便责打孩子，使得责打效果降低；

3、据以打孩子的规则必须是孩子事先了解并同意的，最好是孩子自己参与制定的；

4、平时要给予孩子以足够的痛爱，在孩子流下悔过的泪水后应该予以抚慰；

5、不能在有外人在场时打孩子，不能打孩子的脸，以免刺伤孩子的自尊心；

6、敏感的孩子不能打；

7、万一打错了，要勇于认错

初中生手指变细长的方法？

可以经常的拉伸骨节，促进骨骼增长

学生要求换数学老师？

这个要求过分了，除了校长谁也无权换掉老师。

道理很简单，你在家里是否也要求过换爸爸妈妈？爷爷奶奶？我们要告诉学生，人的一生中，有很多人和事情都是无法避免的，无法选择的，既然我们改变不了生存环境，那我们就要去改变自己，使之适应社会生存环境。即便你是君王，你一样会有很多无法选择的人和事。

现实生活中，小孩子不懂的道理很多，那我们作为老师、家长、成年人，就要去教育他们。

记得我女儿读一年级的时候，有一天我们正在吃饭，我女儿突然对我的女同事（她的老师）说：“阿姨，你天天来我家吃饭，不如做我妈妈了？”弄得我们俩面红耳赤，我平静地说：“这话不能乱讲，你只有一个妈妈，不能因为你喜欢别人，别人就要做你的妈妈。”

有学生不喜欢数学老师，就要求换数学老师，那喜欢数学老师的人怎么办？今天我们答应了他们，那明天他们不喜欢班主任了，是不是把自己也换了？

多年前，有一个学校就发生过这样一件事，校长突发奇想，改革评价管理制度，把评价老师的权利完全交给学生，让学生自己评选自己喜欢的和不喜欢的老师，以此作为考核奖惩老师的依据。无记名投票统计的结果是：凡是严格要求学生的老师，包括校长在内无一幸免成为学生不喜欢的人，其中还包括以前教过他们的不是本校的老师。凡是要求不严格，纪律松懈，不批评他们，教学效果差的老师，都成了学生眼中的好老师。

仔细想想不难发现，是我们的方向错了，把成年人头疼的事情交给一群心智不成熟，是非观念不清的孩子来做，能满意吗？

从那件事后，一掌扇醒梦中人，校长再也不提让家长、学生、社会来评价老师的事情了。因为最了解老师情况的是本校老师，家长离得远，情况不明，不能看清望准；学生离得近，心智不成熟，只以自己的喜好为标准；社会其他人士是外行，知之甚少，更容易看走眼，谁会去咸吃萝卜淡操心，除非是与教育相关的人。

这是春哥1老师的一点思考，不妥之处请批评指正。