关于鸟的天堂的资料,的地得三个字的用法

关于鸟的天堂的资料，的地得三个字的用法？

1、"的"后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节……

2、"地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑……

3、"得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫……

扩展资料：

1、如果"de"的后面是"很、真、太"等这些词，一般用"得"

2、有一种情况，如"他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的"一蹦三尺高"虽然是表示动作的，但是它是来形容"高兴"的程度的，所以也应该用“得"

例句分析

一组含有"的"、“地”、“得”的例句如下：

1、蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

2、向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3、小明在海安儿童公园玩得很开心。

四年级麻雀好词？

1. 麻雀用四字词语怎么形容

欢呼雀跃 高兴得象麻雀一样跳跃。形容非常欢乐。

出处：庄周《庄子·在宥》：“鸿蒙方将拊髀雀跃而游。”

罗雀掘鼠 原指张网捉麻雀、挖洞捉老鼠来充饥的窘困情况，后比喻想尽办法筹措财物。

出处：《新唐书·张巡传》：“至罗雀掘鼠，煮铠弩以食。”



门可罗雀 罗：张网捕捉。大门之前可以张起网来捕麻雀。形容十分冷落，宾客稀少。

出处：《史记·汲郑列传》：“始翟公为廷尉，宾客阗门；及废，六外可设雀罗。”

2. 鸟的天堂课文中的四字词语有哪些

《鸟的天堂》的四字词语如下： 1、应接不暇。

暇，空闲。 原形容景物繁多，来不及观赏。

后多形容来人或事情太多，应付不过来。 2、不可计数。

形容数量很多。出自”我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

“ 3、来龙去脉。原是过去风水先生的说法，认为山势如龙，从头到尾都有血脉连贯。

现在常用来比喻事物的来历或事情的前因后果。 4、骑虎难下。

汉语词语，比喻事情进行到中途，迫于形势既不能继续又不能停止，只好硬着头皮干下去。 5、呆若木鸡。

一般用来形容一个人有些痴傻发愣的样子，或因恐惧或 惊异而发愣的样子。 扩展资料： 《鸟的天堂》是现代作家巴金于1933年创作的散文。

鸟的天堂中记叙了巴金和朋友？

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

在这篇散文中，作者巴金以精巧缜密的艺术构思和生动传神的笔墨，描绘了奇特幽美、别具洞天的“鸟的天堂”的画卷。同时，此文细腻的描绘中，透露出一种浓郁的自然气息，抒发着一颗宁静悠远的心，使人读了有一种感情上的解放。

扩展资料：

鸟的天堂原名叫雀墩。明景泰年间，新会农民开凿了一条河，后来连遇灾荒，当地人堵塞河道，再运土加高，筑成土墩。后来墩上长出一棵榕树。因为这里气候温暖，土壤湿润，经过数百年的繁衍生长，就长成盘根错节的巨大榕树。如此繁茂葱郁的水上绿洲，是鸟类理想的栖息场所。

巴金原来并不知道新会县有这么个雀墩，他从上海赶来这里也不是专为写《鸟的天堂》，而是应朋友陈洪有之邀，来参观新会西江乡村师范学校的。

当与陈洪有等四人划船绕过雀墩时，巴金才被这一片古老而巨大的榕树和百鸟的热闹场面所吸引，于是便乘兴游览了一番，回去后就写下了《鸟的天堂》这篇著名的游记。从此，这雀墩就改称“鸟的天堂”，于是更加出名了。

参考资料：

是否应该带孩子去旅行？

怎么说呢？看个人性格，说实在的，带小孩旅行，没有想象中那么容易，很多人觉得不就多个小孩嘛，没有亲身经历是很难体会的，所以其中的酸甜苦辣一般为人父母才懂得，所以不带小孩我支持，但是带小孩我也支持。

1-4岁量力而行，其实如果有人帮带，这个年龄我不太建议带出去旅行，夫妻两个人还是好好享受一下两人世界，特别是一结婚就有小孩的，4岁以上就可以带上娃一起，毕竟四岁是个分水岭，基本不用大人照顾太多，都能自理，除了爬泰山这种高难度的，而且这个年龄是快速接收事物的时候，父母的一言一行，沿途的一风一景，旅途的风土人情，孩子都在快速的印记在心里，总是能跟父母一起分享她的想法，这也是孩子与父母深度沟通的机会。

今年带着快满四岁的女儿，自驾横跨欧亚大陆，西游历险记，半年时间经历了太多太多，虽然我们做自媒体，但是很多事情都没有发出来，因为也许当时偷懒，也许当时太累，也许当时没心情，也许政策不允许等等，这些都要回到家后梳理合法再发出来，但是我女儿变化我们都感到欣慰，一切都值得了，酸甜苦辣她都经历了，也能饭后畅谈想法。

明年要带着一岁多的儿子一起了，虽然我父母愿意继续帮忙照顾，但是我们还是想带上他，虽然辛苦点，我们觉得一家三口的旅行是流浪，一家四口得旅行才是生活。

我喜欢带着孩子旅行，不管他吸收能力怎么样，总有他的思想和感悟，这就够了。

怎样开展新教材的语文专题教学？

《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式，它既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等进行的语文学习等。那么如何开展好语文综合实践活动呢？通过这几年的教学实践，我总结为以下几点： 一、找准活动的途径 1、结合口语交际开展活动 在开展语文综合实践活动的过程中，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材,不应脱离语文教学的需要。自小学语文教材改版以后，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容，其实口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。然而这一活动要如何组织呢？我在教学中主要从以下几个方面入手：一是结合教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合生活学习的校园，让学生做一回小导游来介绍我们的学校，学习了故事性强的文章，举办“小小故事会”等等。学生在仿真的情境中，兴趣盎然，表现自我的欲望空前强烈，效果十分显著；二是引导学生通过观察来积累素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，去观察景物的变化，感受季节的变换。观察生活中一些人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料，同时，观察能力得于全面提高。 2、结合课内外阅读开展活动 进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，还可以开阔我们的视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增加知识的储量。其实阅读本身也是一种实践活动，教师引导学生博览众书，在看的过程中撰写读书笔记，摘录好词佳句，感悟哲理真言。通过课内外的阅读，学生们不光拓宽了自己的视野，增加了自己的知识储量，而且为语文实践提供了素材。如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、上网搜索，查到了有关于大树的文字图片资料，使学生对“鸟的天堂”有了进一步的了解，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解，课后又让学生了解大树的现状，对课文拓展延伸，增强了学生环保意识。 3、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合 今天的小学生对于教师围绕一本语文书要求读写背诵一个星期的作法已深感厌恶，他们渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢？这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。 4、结合生活实际开展活动 生活中处处有语文，过去我们过分的强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，沟通学校、家庭、社会三者间的教育信息，从而建立相对宽松的实践空间。综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。结合综合实践活动，走出校门，走向社会，组织参观、调查活动，学习写调查报告，如根据鸦滩镇公路严重破损这一情况，组织学生调查了解造成这一情况的具体原因，并指导学生写好倡议书，根据开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况，组织学生进行了有关零用钱使用情况的调查等等。 二、创设宽松的活动环境 1、教师要成为学生活动的合作者 在语文实践活动的开展中，有的学生畏首畏尾，他们怕自己做得不好，老师责备他们。这就要求我们教者在语文实践活动过程中转变自己的角色,成为学生活动的合作者。 在活动前教师要准备充分，合理安排，设计科学合理的活动程序，，使学生的主动性在活动中充分体现。在活动的过程中，教师要相信学生能胜任工作，全面放手让学生去做。如《设计贺年卡》的综合性学习活动，活动前，我让学生到商店去看一看，问一问，了解贺年卡的各种样式，通过询问了解贺年卡的用途。活动中，先让学生充分交流自己的设计思路。给予学生足够的时间去制作。并指导学生填写贺年卡。整个活动过程井然有序，充满乐趣。 2、营造轻松愉悦的学习氛围 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松，活泼的气氛中学到知识。因此，在活动设计上，应力求符合儿童的心理特点，最大限度地激起学生的参与热情。如在教学描春天的文章时，为帮助学生加深对春天的印象，课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。那轻微的风，偷偷探出头的小草，树枝上的嫩芽，一下子将学生带入了春天的怀抱中。回到课堂后，先让学生们谈谈自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出色彩缤纷的春天。不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。再如学完《鱼游到了纸上》之后，发给学生一张金鱼的白描画，让学生用喜欢的颜色涂绘，并要求学生课外收集有关金鱼的资料，在一起进行交流活动。 三、结合学生的年龄特点来开展相应的活动 在语文教学的过程中，我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点开展适宜的语文实践活动。低年级的小学生他们好奇心强，兴趣广泛但不持久，我们在教学中应抓住小学生的这一特点，在教学中注重培养学生的学习兴趣，通过开展一些游戏活动，让他们在玩中学，学中玩，如低年级的识字教学，在教学中我们首先要改变以往死记硬背的学习方式，通过开展游戏活动，让学生在游戏中识字。如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。一名学生戴上“木”的卡片就成了部首“木”，其他的学生可以戴上如“公”、“白”、“风”等偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“白”，其他同学扮演部首如“禾”、“木”、“一”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。 而中、高年级学生无论是学习的主动性还是持久性都有所增强，并且有一定的合作意识，因此可以进行丰富多彩的动手操作及语言描述类活动。如结合教材中故事性较强的课文表演课本剧、举行故事会；结合身边的热点问题及现象开展社会调查等。 组织开展小学语文综合实践学习活动，是为了更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语文知识的学习，实践既是一种需要，也是一种目的。在今后的教学中，我们只有紧密联系实际，坚持不懈的探索，语文综合实践活动才会更加完善。