皮亚杰认知发展理论,皮亚杰的认知发展理论记忆口诀
皮亚杰认知发展理论，皮亚杰的认知发展理论记忆口诀？
记忆口诀：
感知运动得客体
运算阶段不可逆
具体运算有逻辑
形式运算会命题
认知发展爱奇异
1、感知运动得客体：
感知运动阶段（0-2岁）
对应实验：（幕布实验、隧道实验）
9-12个⽉逐渐获得客体永恒性
个⽉逐渐获得客体永恒性（对应实验：幕布实验、隧道实验）
2、运算阶段不可逆：
前运算阶段（2-7岁）
思维具有不可逆性、刻板性。
泛灵论（万物有灵论）（⼀切事物都有⽣命）
（⼀切以⾃我为中⼼）
思维具有⾃我中⼼性
思维具有⾃我中⼼性（⼀切以⾃我为中⼼）
思维不具有守恒性。
3、具体运算有逻辑：
具体运算阶段（7-11岁）
能进⾏具体逻辑推理
思维中形成了守恒概念
思维具有可逆性
思维具有去⾃我中⼼性
（只能刻板地遵守，不敢改变规则）
理解原则和规则
理解原则和规则（只能刻板地遵守，不敢改变规则）
具有多维思维（可以从多个维度对事物进⾏归类）
（可以从多个维度对事物进⾏归类）
具有多维思维
4、形式运算会命题：
形式运算阶段（11岁以后）
认识命题之间的关系
进⾏假设-演绎推理演绎推理（（对应实验：钟摆实验）
具有抽象逻辑思维
具备逆向性、补偿性的可逆思维具备逆向性、补偿性的可逆思维（对应实验：天平实验）（对应实验：天平实验）
思维具有灵活性思维具有灵活性（不再刻板地恪守规则，与事实不符⽽违反规则）（不再刻板地恪守规则，与事实不符⽽违反规则）
5、认知发展爱奇异：
爱奇异，谐⾳2 ；7 ；11
四个阶段的时间结点时间结点分别是分别是2岁，7岁，11岁。
儿童道德发展的两大理论是皮亚杰理论和什么理论？
儿童道德发展的两大理论是皮亚杰道德认知发展理论和科尔伯格认知发展阶段理论。
二者道德发展阶段理论的差异性主要体现在：
第一、皮亚杰研的究重点在道德思维形成过程本身，进而提出了“图式”等概念；而科尔伯格研究的重点在对道德思维发展不同发展阶段特征的描述上，进而提出了三水平六阶段。
第二、关于影响道德发展的社会认知因素，如关于角色扮演机会等，皮亚杰只注意到了同伴群体的作用，而科尔伯格给予了高度重视。
第三、皮亚杰的研究是一种纯理论推演，比如他将道德品质的发展仅仅归于道德判断这一个方面；而科尔伯格重视理论探求，更强调应用研究，因此科尔伯格在学说的构建上更为完善。
二者道德发展阶段理论的联系（相似之处）主要体现在：
通过比较后发现，皮亚杰与科尔伯格理论均是从认知领域来研究人类道德的发展，都采取心理发展的观点来解释人类道德的形成，从而形成了一个全新的研究视角。
具体表现在：
第一，二者的道德发展观均是一维纵向的，他们认为，道德认知结构的不断组织和转换形成了道德的发展。“个体的道德认知发展正是图式在主客体的相互作用中经同化、顺应的建构过程。从同化一顺应一同化，个体的道德认知发生冲突，由平衡一不平衡一平衡，个体的道德结构也不断得到扩充和重建。在这种动态发展过程中，个体不断调整与环境的关系，以求最大限度地减少冲突，作出符合人类普遍价值原则的道德判断，从而个体的道德逐道德他律转向道德自律。” 由此可以看到，从自律到他律的转变，是其理论构建的主线。
第二，皮亚杰与科尔伯格认为“儿童道德的发展是整个认知发展的一部分，在本质上，与认知概念一样，是按同样的方式发展的。道德也是通过主体与道德环境的积极交互作用，借助于平衡化建构起来的。一般说来，当智力发展到较高层次时，其道德判断与道德选择也达到较高层次，道德也就相应发展到较高阶段。但这并不是说高智力水平就能保证个体有较高水平的道德判断和道德行为。因为智力仅是道德发展的一个必要非充分条件。”
第三，皮亚杰的道德阶段论研究到道德规则相对变化这一深度。而科尔伯格以人的道德判断力为着服点，进行大量的实验分析，提出了超过皮亚杰原有公式的道德发展阶段论。因此，我们说科尔伯格继承并发展了皮亚杰的学说。
皮亚杰认知发展理论阶段最长的是？
形式运算阶段，亦称命题运算阶段。本阶段的最大特点在于：儿童思维已能摆脱具体事物的束缚，不受具体事物的内容的局限，能把形式与内容分开，进行抽象的逻辑思维，即能运用符号进行命题演算，能根据假设进行逻辑推理。
在这一阶段里，尽管儿童少年并未意识到某些形式运算结构的存在，但能运用这些结构去解决实际问题。
皮亚杰的认知发展理论中的因素与结构是指？
影响人的认知发展因素有：1、成熟程度2、练习和习得经验3、社会性经验4、平衡化：自我调节。
结构是指，人的认知分为四个发展阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。
皮亚杰的认知发展理论提出的时间？
皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
