蝴蝶的家在哪里 答案,蝴蝶的家是一篇什么文

蝴蝶的家在哪里 答案，蝴蝶的家是一篇什么文？

这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。

出现多次怎样理解？

这是一篇散文。

语言很优美。文章写到：下大雨了，作者看到青鸟、麻雀这些鸟都有躲避的家，而在作者看来，轻盈、柔弱、无力的蝴蝶却没有家，她为蝴蝶的命运感到非常焦急，千方百计的想去寻找蝴蝶的家到底在哪里。但是，最终作者也没有找到。作者就写了这样的一个看似简单的内心情感变化的过程。文章总计六个自然段。作者在这里个自然段中是这样表达自己的内心情感变化的。第一自然段：天黑、风狂、雨大，“这不是难为（没有家）的蝴蝶吗？“第二自然段，它们那样柔弱，”“怎么禁得起猛烈的风雨呢？”第三自然段写有小朋友告诉蝴蝶一定有家，但是作者想象了很多地方，，都不能确认蝴蝶的家在哪里，因此，“我真为蝴蝶着急了”。第四自然段作者再次发挥自己的想象力试图去寻找蝴蝶的家，但是都被自己否定了，于是，再次表达“我真为蝴蝶着急了。第五自然段，写一个小女孩的话，说她认为蝴蝶一定有个美丽而香甜的家，“一定是这样的。” 第六自然段，作者听了小女孩的话，感觉有道理，但就是没见到蝴蝶的家到底在哪里，希望谁能说给自己。作者写着样一篇文章，到底要表达怎样的一种情感呢？关爱大自然，关爱小动物？还是对大自然的奥秘的一种执着的探索精神？读这篇文章，感觉两者交织在一起，很难说哪一方面是作者要表达的主要意思。我们只能顺着文字去细细揣摩。第一自然段、第二自然段，主要写了作者为风雨中的柔弱蝴蝶焦急万分，并开始产生了问题：他们都躲到哪里啊？第三、四自然段，有人说蝴蝶有家，但是，作者想尽了一切可以可以躲避风雨的地方，最终都没有找到蝴蝶的影子，作者说，“我真蝴蝶着急了”，两个自然段一方面写了作者极尽努力做出的思考和探索，另一方面表达了对风雨中蝴蝶命运的担忧。第五自然段，作者引用了小女孩的话，表达了一种美丽的、肯定的设想。旦，这毕竟是没有解开的“秘密”，所以作者在第六自然段继续写道“如果……我就不着急了”。意思仍然是着急。作者一定要把这个秘密解开了，才能够放下这个心结。读到这里，我对作者的表达的意图算是有了一个自己相信的认识：人们对事物的探究总是从对事物的关切入手的，关切了，就会产生很多对于事物秘密的探究，关切程度越深，探究的动力就越强烈，关切越深，对事物秘密进行探究的毅力也就越强。所以，对小蝴蝶的关爱与对“蝴蝶的家在哪里”的探究是分不开的。这是我从作者的文字中读出来的意思。本单元是科技单元，编者在这里安排“散文”，更能够体现“科学的理性与人文性”之间密不可分的关系。就这篇文章来讲，从这篇文章的内容和语言方式来看，作者并不在于传递一些科学常识和道理，而是侧重对一种持续性的内心情感变化及其变化原因的描写，来抒发作者的情感。作者以“蝴蝶的家到底在哪里啊？的思考为线索，侧重表达了“因为找不到蝴蝶的家”而焦急的心情，表达了对蝴蝶的极度的关爱。所以，我觉得，就语言训练的点的确定来讲，还是用该从“作者是如何表达自己为找不到蝴蝶的家在哪里而焦急的心情” 上面做文章。第一，用修辞手法来加强对自己内心焦急程度的表达。这部分内容主要是第一、第二自然段。过去我们老师的教学中，往往更关注了作者对“环境”的描写的分析、对蝴蝶弱小特点的分析。然后顺理成章的得出“我着急”是有道理的这样的认识。其实，这是很容易读懂的。需要思考的是这两个自然段的联系——做着先写了这样的一个恶劣环境，然后写蝴蝶的弱小，作者是通过这样的对比，来顺理成章的将自己焦急心里产生过程表达出来的。没有了这样的环境衬托，后面的焦急便不再成立，焦急的程度也就无法深入表达。这里，采用的是对比的方法。作者是在这样的对比中来表达焦急的。第一部分写恶劣环境，作者用了比拟的手法，表达出了环境如同恶魔一样的特点，暗含了作者对环境的一种憎恶，如果不用比拟，这种憎恶的情感便很难表达出来。为什么作者憎恶这样的环境呢》是因为下面他要同情小蝴蝶——这不是为难蝴蝶吗？这是一个拟人句同时也是一个反问句，作者这样写，写出了对小蝴蝶的命运的担忧。在写蝴蝶的身体特点的时候用了一个排比句，写出了蝴蝶身体“轻盈、素洁、柔弱”的特点。这三个词语本身，再加上排比句式，表达了作者对蝴蝶的喜爱、怜悯，这里表达对小蝴蝶的爱，是为后面强烈的担忧做铺垫的。是因为深深地爱怜，才有了后边的恶劣环境下的担忧。这里，排比句式“表达出轻快、美好的心境”好像与后面的焦急相矛盾，而作者正是用这样的对比性转化来实现了担忧程度的强烈表达——一个反问句“怎么禁得起这样猛烈的风雨呢？”，禁不起啊，实在禁不起啊，这样表达也是这个意思，但是总不如反问句的语气强烈。来表达出了作者的焦急。怎么禁得起，其实就是禁不起，作者这样写，加重了作者认为“禁不起”的语气和情感表达强度。接下来，“没办法想下去”、告诉大家“我当时是怎样的心烦意乱”，而“那样”是那样啊？一种面对令人憎恶的狂风暴雨中，担忧小蝴蝶受不了，但是自己又对小蝴蝶爱莫能助这样的复杂、烦乱、焦急的心情。这里，作者的一个“那样”，向我们传递了这样的意思，其实，这个看似很平常的词语“那样”，是对作者当时复杂心境的一个总结。而非“非常着急”这样的词语所不能够表达的——“那样的”，读起来要拖长，让读者又去想象和思考的余地。一句话，作者为什么分两次在段落结束来重复？怎么不在第四自然段结尾作为总结的话来说呢？其实，这同样是段落重复的方式。一方面，作者在用这样的重复方式，来表现作者在反复地思考，强调了作者在“反复的想”，再就是通过两次“我真为蝴蝶着急了”，强调——我着急的程度。如果用一句话作总结，给人的感觉是我想了半天没想出来，着急了，有结束的感觉，而这样的重复，是说我还在思考，还在着急，只是不再写了。重复能够给读者这样的印象。

把蝴蝶的家改成诗？

蝴蝶的家改成诗： 麻雀的家在屋檐下， 青鸟的家在大树上， 蝴蝶呀蝴蝶， 下雨的时候， 你去了哪儿？ 麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹， 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！ 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担心，叫人牵挂…… 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！ 爱心为你编织成温馨的家， 不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打， 要害怕，快快回家！

四年级上册语文第八课蝴蝶的家有哪些修辞手法？

拟人的修辞手法——“雨后蝴蝶就重新出来，在阳光里飞，她们是那么高兴，那么鲜艳。我想，她们一定是藏在一个秘密的家里，她们的家一定美丽而甜蜜。”

比喻的修辞手法——“她们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;她们身上的彩粉是那样的素洁，一点水都不能玷污：她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”

蝴蝶的家提六个问题及答案？

1、文章结尾表达了作者对弱小生灵怎样的感情？

答：表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

2、“雷电雨风吼叫着，震撼着雨点密集的喧嚷着”这句话通过运用什么修辞手法描写出风雨交加的恶劣天气？

答：运用了拟人的修辞手法描写出风雨交加的恶劣天气。

3、作者都去哪里找蝴蝶的家了？

答：人们的屋宇，麦田，树林，园里的花朵，老树干的底面，桥下面，树叶下面。

4、第1自然段“这不是难为蝴蝶吗？”是谁在难为蝴蝶？怎么难为蝴蝶了？

答：下大雨，风雨雷电在为难蝴蝶。蝴蝶没有躲避的地方。

5、第2自然段“心里是那样着急”，作者为什么着急？

答：蝴蝶轻盈柔弱，禁不起风雨，无处可躲。

6、他们是怎样知道蝴蝶有家的？

答：雨后蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。

7、作者为什么只担心蝴蝶，不担心其它小动物？

答：作者没见过下雨时的蝴蝶到底藏在哪。其他小动物见过。

8、前4个自然段都是非常为蝴蝶着急，最后为什么又不着急了？

答：因为一个小女孩告诉他蝴蝶一定有个秘密的家。它的家一定美丽而香甜。

9、假如蝴蝶没有及时的躲避猛烈的风雨，它们的结果会怎么样？

答：翅膀会被打湿，会被风吹得不知去向，身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原来的美丽。沾上泥污，摔在地上。

10、下大雨的时候，青鸟麻雀会躲在哪里？

答：可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。