老师好,不在编的教师还有继续在岗位上干下去的必要吗

老师好，不在编的教师还有继续在岗位上干下去的必要吗？

那就看你自己了，不在编也分很多种，比如有聘用制的教师，也就是所说的人事代理老师，他们和在编教师一样的工资，一样的待遇，只是在编教师是国家承认的，人事代理老师只被自己招聘的县区承认，还有一种代课教师就是准备考有编制的教师，这些人代课就是为以后考取教师积累经验，还有一批很特殊的人群，她们的学历，年龄已经不符合招考但是仍然在代课，这样的人那就看自己了，原来我上班得地方就有好几个这样的姐姐，她们都是为了照顾在学校的孩子而在那个学校代课的，久而久之也就习惯在那里不舍的走了，所以这一切都得取决于自己，值不值得问自己的心。

老师说课堂纪律都很好就是理解能力差？

理解力差，是很多孩子的通病！我带过很多个这样的孩子，理解力稍好的孩子，讲一遍就可以完全领悟并且举一反三，而理解力稍差的孩子，可能就需要反复讲，同时还需要换着不同的方法去讲！

但其实除了真实存在智力障碍的人，我认为每个孩子的理解力都不差。只不过是缺乏正确的引导！我们可以试着去分析一下孩子理解力差的具体原因：

第一，孩子的生活是否太单调：现在的孩子，生活两点一线，除了学校上课就是家里看电视玩游戏，缺乏交流。所谓的交流，就是需要开口说话，试想一下，学到的知识点不就是需要应用到生活实际上去的吗？学了这么多的生字，词语，成语，不常用，自然很难理解它们的意思。

第二，孩子是否太“孤单”：孩子希望父母陪着玩儿的时候，父母是否在推脱：工作很忙，别烦我；我白天太累了，让我休息一下等等，孩子的内心需要的是一个陪伴的父母，所谓的陪伴，并不是陪着孩子，自己做着自己的事情，而是陪着孩子多交流！

第三，孩子是否很少出门？：孩子是否每一次节假日都待在家里不出门？见识的东西太少，不知道如何去形容！对孩子而言，没见过，没学过的东西，很难想象。但考试就会经常考到生活常识，或生活中常见的东西！

针对孩子理解力差，我们可以依据原因，去具体解决！

（1）多陪孩子讲故事：建议家长每天晚上和孩子一起讲故事，可以和孩子约定，今天家长讲，明天孩子讲，讲的故事可以是书上的故事，也可以是学校发生的特别的事情！要让孩子学会开口，如果孩子在讲故事的时候，用了一些比较好的成语和词语，可以提出来重点表扬！

（2）多带孩子出门逛：生活处处是教育，建议家长每个月都能有一到两次的旅游时间，不需要走太远，有意识的帮助孩子梳理成语和词语的意思，或者可以有意识的提出词语，让孩子说出近义词或者反义词！

（3）不要让孩子感觉到“孤单”：可能很多家长认为，我家孩子并不孤单，每一天都还挺开心的！我带过一个孩子，由家里的爷爷奶奶带，每天和同伴们玩儿的时候看着还是非常开心，但是孩子经常悄悄告诉我，她非常讨厌爸爸妈妈，认为爸爸妈妈不喜欢她！

孩子非常单纯，同时也非常敏感，你们稍微的不理睬，他们就会认为自己被排斥，很孤单！

理解力差，不一定就是孩子智商的问题，而是平时的生活中，父母没有有意识的去培养！我带过一个孩子，一个句子中只要一词理解不了意思，整个句子都很难理解！所以在家里可能需要孩子有意识的去培养孩子！ 很多家长用近反义词的方式来考察孩子，效果都还不错，你们也可以试试！ 其实方法虽然重要，但更重要的是家长能有耐心陪着孩子成长！

很荣幸能回答此问题，但愿对你有所启发！也欢迎各位多多评论！

一些学校一些学生？

首先这个“怕"字很有意思，网友解释，一边心，一边白，因恐惧而内心一片空白。

我自小就不怕老师，因为我爸是老师，我自己在学校，在众多老师的手臂上长大。

后来，我自己也成了一名老师，和学生之间的关系一直很好，因为我爸让我永远记住一句话，"亲其师，信其道`。

以前学生怕老师，说白了怕的是老师的讲理，以前的孩子上学了，家长会千嘱咐万叮咛，在学校要叫老师的话，老师最厉害了，家长对老师的尊重耳濡目染，孩子从小内心就对老师充满了敬畏。

现在情况不一样了，随着多少年我国的计划生育，多孩化被一孩化代替，一群家长当底座，金字塔尖上就这么一个孩子，养育方式也由以前的散养变成了精细化养育，他们自己都含在口里怕化了，凭什么让你老师指手画脚的批？

孩子不再是曾经的孩子

家长也不再是曾经的家长

还有极为重要的一点，互联网普及之后，获取知识的途经变多了，对教师提出了挑战。

以前我们获取知识，主要有两个途经，一上学，二读书。因为老师就是知识的化身，身上有无穷的奥秘，我们不知道的，他似乎都知道，在那个书籍贫乏的年代，老师便是小孩了解外界的窗口，便是这道清晨的霞光。

以前老师讲什么都是新鲜的，记得我上高中时，教我们历史的是个省级特级教师，外地人，个子很高，总穿着极干净的白色衬衣，历史课上从不用书本，一节课侃侃而谈，大到帝王将相，小到平头百姓，讲的出神入化，听得心潮澎湃。但搁到现在，估计效果会差很多，你想电视剧铺天盖地，单是一个四阿哥，只有你想不到，没有它不敢拍，到处是脑洞，历史老师讲的再好，会有这个好玩？

所以老师还是那个老师，世界不再是那个世界，学生也不再是那个学生了。

互联网在孩子面前打开了一个全新的世界，获取知识便捷，迅速而直观，网上的东西丰富多彩，和网络上的东西比起来，老师讲的太死板，机械，对小孩来说，曾经的吸引力没有了，也就是说，老师曾经的优势不复存在了，学生不是不信你，而是不屑你了，他们怎么会怕你？

怕一个人要心怕，心里没有你，为什么还要怕你？你拿什么让学生怕？

所以，现在的老师没有以前好做了，但并不是说我们什么都做不了，我们其实要做的事情更多了：

第一，增加我们的知识储备来适应现在这个全新的时代。我们的一桶水早已经过时了，现在需要长流水，闲下来看看书，上上网，多了解外面世界，扩展自己的视野，而不是躺在一纸文凭上，不思进取，不然，终究会出局。第二，多了解你的学生。你的学生有的方面真的比你知道的多，不要总是以师自居，必要的时候附下身去，听听他们的内心的声音，了解他们需要什么，讨厌什么。第三，跟上时代的节凑，这世界实在变化太快，不要总墨守陈规，该变的时候一定要学会改变。

我是洞眼观教育，不知你们觉得呢？欢迎关注留言，一起探讨。

去那边工作生活怎么样？

很荣幸来回答这个问题！喀什是新疆人口最大的城市之一！哪里人民淳朴善良！民族地域风情非常浓郁！景区也较多！最著名的便是香妃墓了！流动人口较多的！市区有很多来自五湖四海的朋友来观光旅游！喀什原始化新疆美食多样！社会治安很棒！交通便利.生活品质也在不断提高！所以你就放心好了！新疆是个好地方！😃😃😃

班主任如何看待学生吐槽任课教师教学水平差？

协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务，妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。我认为在协调科任教师和学生关系之间的过程中，应着重从如下几方面入手：

一、 维护并协助科任教师树立威信 教学工作的主要场所是课堂，为了使教育教学工作顺利地进行，建立良好的课堂秩序尤为重要，但在实践中，有时会发生学生"闹堂"现象，影响科任教师正常的教学活动，.出现这种现象的原因是多方面的，而科任教师本身的威信不高是一个重要原因，

科任教师要有较高的威信，主要取决于自身的因素，但是，班主任有意识地维护并协助科任教师树立威信也是不容忽视的。

开学初，班主任应向学生介绍新的科任教师的姓名、简历、教学水平、教学效果、特长爱好等，介绍方式因人而异，对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，

总之，要使学生对新的科任教师有良好的第一印象，从而增强学好各个科目的信心。另外，,班主任要教育学生客观、公正地评价科任教师，班主任要教育学生学会用"实事求是"和"一分为二"的观点评价教师，要号召学生学习各科教师的长处，摄取丰富的营养，使自己健康地成长。

对科任教师的不足，要提示学生找老师单独交换意见，,也可向班主任反映，而不应在公开场合评论、指责科任教师，.班主任更不能在学生面前指名道姓地说科任教师的不是，如果这样做，,既有损科任教师，也有损自己的威信，班主任如果发现科任教师的不足，要本着团结互助、共同搞好教育教学工作的目的，向科任教师及时指出，使科任教师自觉地调整自己的言行，在班主任注意了以上几方面工作的基础上，再通过科任教师自身的努力，威信就能逐渐地树立起来。

二 、用全面发展的观点评价学生 学生时代正是长身体和长知识的时期，他们的生理、心理、知识等都在不断地发展变化着，班主任向新的科任教师介绍学生情况时，要用全面的、发展的观点评价学生，如某学生好，,好在哪里，还有什么不足；某学生差，差在哪里，他还有什么优点，切忌"某学生成绩太差，没有希望了"之类的评价，这种戴上有色眼睛的介绍，往往会使科任教师形成认识上的定势，失去教育信心，不利于教育教学工作的开展和后进生的转化，为以后的师生冲突埋下了隐患。

三 、妥善地处理科任教师和学生之间的纠纷 及时妥善地处理科任教师与学生之间的各种矛盾，根除师生之间的对立情绪，有利于建立和谐的师生关系，一般情况下，学生往往只畏惧班主任，,对科任教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞，遇到这类情况，班主任要细致了解情况，并根据事实作出客观公正的处理，要达到使科任老师满意，,当事学生心悦诚服，全班同学信服，并能引以为戒，不能听了科任教师汇报后，就不分青红皂白地找当事的学生或在班上公开训斥，那样做，问题不仅得不到解决，反而会使学生误认为，一定是科任教师向班主任"告了状"，因而产生逆反心理，达不到应有的教育效果。.教育学生要换位思考，换一个角度看问题，多几个"假如……"，对学生的处理一定要先和学生通气，还要作好科任教师和学生的善后工作。

四 、促进尊师爱生风气的形成 在尊师爱生风气的形成过程中，班主任应起推波助澜的作用，特别是在尊师这个侧面，更负有重要的责任，尊师教育要有机地渗透到日常的教育教学活动之中，不能满足于一般号召，要根据不同情况，提出明确的要求，如有的老师有习惯动作，一些学生往往以此取笑老师，,给老师起绰号，一旦发现这些苗头，要立即予以制止，因为这些现象的存在，会严重伤害师生的感情，不利于师生关系的协调和良好班风的形成。班主任要教育学生尊重老师的人格。有习惯动作本身就是常见的事。乱给老师起绰号是不礼貌的行为。同时，要说明每个学生都有自己的弱点和短处，尊重别人才能使自己受尊重，老师尊重每一位同学，我们如何对待老师呢，同学们明白了这个道理，就会自然地尊重老师，有利于尊师爱生风气的形成。

五、 充分发挥教师集体的作用 在教育教学活动的过程中，教师的协调一致是十分重要的，有的老师对学生要求严格，有的老师对学生要求相对较低，较差的学生对要求较严的科任教师常会产生反感，而较好的学生则对要求较低的老师也会产生不满。班主任要经常和所有科任老师取得联系，对学生的要求宽严适度，尽量一致，保持平衡，尤其是班主任遇到棘手的问题时，如碰到屡教不改的学生，教育过程中形成僵局而难以奏效，可请科任教师出面斡旋，这会收到意想不到的好效果。.在班级开展的各项活动中，班主任可邀请科任教师参加或主持，如考试后找每个学生谈一次话，帮助他们分析取得的成绩和存在的不足，提出努力的方向和改进的措施，可请每个科任教师负责几名学生，这样，既可避免班主任在班级工作中唱独角戏，又可弥补班主任精力不足的缺陷，通过这些活动还能使科任老师和学生之间加深了解，增进友谊，。

焕发起学生对科任教师的尊敬之情。 班主任在协调科任老师与学生之间关系的同时，也协调了教师之间的关系，使教师的整体教育功能得到充分的发挥，为教育教学工作取得满意的效果奠定了基础，只有充分发挥教师的集体作用，才能全面提高教育教学质量。