美育就是艺术教育,为什么说艺术教育是美育的起源

美育就是艺术教育，为什么说艺术教育是美育的起源？

关于美育的内涵，席勒将其界定为“自由”。席勒所说的“自由”是一种超越实在、必然与理性的审美的关系性的自由。也是审美的想象力的自由，是想象力对于自由的形式的追求，从而飞跃到审美的自由的游戏。当然归根结底，席勒所说的自由是人性解放的自由，是通过审美克服人性之割裂走向人性之完整。由此可见，这种自由观不仅局限于精神领域，而更侧重于现实人生，追求一种人性完整、政治解放的人生自由。因而是一种人生美学之路，开辟了整个现代美学走向人生美学的方向。 席勒认为，美育的特殊作用即是其成为沟通感性与理性、自然与人文、知识与道德、感性王国与理性王国之中介。这就使美育成为由自然之人成长为理性之人的必由之途。这就是席勒关于美育作用的“中介论”，成为整个美育的核心环节，构成了整个审美之谜。 席勒认为，美育所凭借的手段是美的艺术。他首先从艺术类型的横向的角度论述了理想的美育的途径。那就是由优美到崇高，达到人性的高尚。而从纵向的角度，席勒勾画了审美教育的历史过程，即由古代的素扑的诗到现代的感伤的诗，最后走向两者结合的理想形态的诗。

美育教育理念？

美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。 我国社会主义学校的美育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。通过美育可以促进学生的德、智、体的发展。它可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。

中文名

美育

外文名

aesthetic education

别名

美感教育

狭义

认为美育专指"艺术教育

广义

将美学原则渗透于各科教学后教育

美育的名言美育教育论文社会美沙汀小说的艺术特色陕西美育网登录平台康德的美学著作是孤岛文学”指的是新华美育学生登录平台优美最根本的美学特性是“沦陷区文学”

美育定义

美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

狭义的美育，极端的定义是认为美育专指"艺术教育";其一般的定义是认为美育指"美感教育""审美教育""审美观和美学素养教育"等。广义的美育，有人认为:"真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。"

美育定义由狭义而广义的过程中夹杂的另一个维度的变化就是:由形式美育走向了实质美育。所谓"形式美育"指的是以培养对象的审美素养(如审美观、欣赏美和创造美的能力等)为目标的教育活动。而"实质美育"则以上述目标为手段，追求美育的精神实质:人生的美学趣味和教育的审美境界。强调美育对诗意人生的促进功能已成为现代美育的核心。这样，美育概念就应在从狭义走向广义的同时，也实现由形式向实质的革命。

谁会更关心孩子审美教育的话题？

对于审美，80的家庭，都是妈妈更为关心孩子审美教育的问题，不说其他，至少孩子的服饰审美最初都是由妈妈决定。

往深里说，当中国家庭中80%的父亲认为自己工作忙，没有时间与孩子交往，一半以上的家庭存在子女教育父亲“缺位”的情况，妈妈当仁不让地成为家庭教育的绝对主角时，妈妈的美学修养显得尤为重要，其决定一个家庭的气质，以及孩子美学修养的起点。因为当孩子从出生睁开眼，其所见所闻都是一种启蒙，成长中一切美的感受都是成长的滋养物。而与孩子最为亲近的妈妈，其自身的美学素养是孩子通往精神殿堂之门的基石。

正如儿童美术教育家林千玲所说：“孩子从出生是即婴儿床、房间，衣服，母亲的衣着、化妆，家庭的用具、摆设……等这些成长周边的点点滴滴开始学习美术，然后是大环境的街道、社区、学校、城市建筑。”的确，艺术美学于生活的影响细节无处不在，孩子无法选择自己的出生和环境时，母亲的存在与选择就非常关键——妈妈的声音、选择的音乐；妈妈自己及给孩子的衣着搭配、儿童房的装饰，选择的绘本，妈妈的社交活动、烹饪的美食等等都是对孩子美的感悟力的启蒙。例如色彩的感知。如果妈妈懂得铺排良好的色彩环境，那么就会慎选孩子幼儿时期的衣物、用品、环境的色调，注意色彩的协调感，避免使用太鲜艳、对比太强烈的颜色。

在儿童成长的过程中，妈妈对艺术对美的鉴赏力是开启孩子美学素养的解锁密码。很多时候，作为家庭教育中美感的启蒙者，妈妈的无视或疏忽，让孩子的艺术及创造力流失，难再复返。因为“形状、色彩、敏感、大小、远近等等，由粗略到复杂的视觉辨别能力，都能循着年岁你渐涨的步骤，逐渐发展成熟。 但是美丑的客观审美感应力，却无法自然成长，必须透过美感教育，才能发展出高层次的美感品味。”艺术是“耳濡目染”的结果，想培养孩子艺术的情怀，必须为孩子塑造艺术的氛围，让子经过长期的浸润滋养才行。而肤浅的画图和艺术之间并非一定划上等号，送孩子上没上班，画一些小猫、小狗、小白兔或动物园，运动会等这些表现性的题材，并非真正获得审美必要的素材锻炼，也无法带来多少艺术性情的培养。现在，许多父母选择，与孩子同步成长学习。父母鉴赏力的提高，才能从艺术“门外汉”的自我主观偏好，转而进展到高层次的客观分析，才能懂得从作品形式风格，甚至超越观者自身的角度限制，转而从创作者的不同视角来欣赏，了解孩子鼓励孩子。

最重要的是，妈妈的美学修养及艺术素养在很大程度上影响其性情，从而决定其教养——身心合一的美学巅峰。平和豁达的妈妈是孩子“滋养”之源，旁人常常习惯从孩子的行为能观其母亲及家庭的教养。所谓“教养”，其实是我们对精神和心灵的完善的追求的体现。如果活着不仅仅为了满足那些赤裸裸的需要的话，是谈不上美感的。只有不断成长，将自我的意识增强扩展，让生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。我们可以通过阅读、绘画、音乐等等各种途径领略人类所思、所求的广阔和丰盈，提升自身的艺术自觉性，领悟生活所赋予的意义。可见，教养的终极目标是，获得发现美，创造美的灵魂，让人生变得越来越充实、有趣，从而福泽家庭。

让孩子学绘画就是进行美育教育了吗？

让孩子学绘画是对孩子进行美育教育，但是美育教育的形式不仅仅只是绘画。但是相比其他美育教育的形式而言，画画是美育教育最直观的方式。

画画不仅仅是简单的涂鸦，也是一种创造美的过程，一幅画的主题、一幅画的色彩搭配、一幅画中人物、景物、动物的形状大小等等处处都存在着美。

简笔画、水彩画、油画、素描又是画画的不同分支，每一种形式都有着不同的审美观，所以爸爸妈妈对于孩子的美育教育不仅仅就是涂鸦画画，还要让孩子知道面对不同的形式都会对美有不同的定义。

山东艺术学院美育教育怎么样？

美术教育主要实践教学环节

美术基础理论、基础素描、色彩写生、色彩构成、教育学、教育心理学、中小学音乐教材教法、中小学音乐教学研究、现代教育技术、社会调查、教学实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

美术教育培养目标

培养掌握美术教育的基本理论和基础知识，具有较强的美术绘画技能技法，能在中小学从事美术教学，组织课外活动和竞赛工作的中小学美术教师。

美术教育毕业生具备的专业知识与能力

了解教育的基本理论与方针政策，掌握美术绘画的技能技艺和组织教学活动的技术能力。