阿斯伯格,阿斯伯格的孩子得不到老师的理解怎么办

阿斯伯格，阿斯伯格的孩子得不到老师的理解怎么办？

很高兴能回答这个问题， 阿斯伯格儿童的同伴交往能力较差，而随着孩子年龄的增加，孩子跟同伴之间会显得越来越孤独，感觉大家都不喜欢自己，甚至觉得大家对自己的眼神都是恶意的，都是不喜欢的，嘲笑的，他们同伴交往的困难会演变成更严重的孤独感。

比如幼儿园的孩子，一节课如果配2个老师，一个老师主带班，主持活动，另一个老师配班，做支持性工作，把那些跑神的跟不上的孩子拢进来。但大家都是统一在一个活动区域，在老师的视线范围之内。但如果有一个孩子自己必须要待在另一个角落，比如大家在阅读区，他自己要在活动区，大家上体育课，他拒绝进体育活动区，这会造成学校学生安全管理上的隐患。

如果就让他自由活动，那他如果受伤，家长一定会质疑学校；逼他跟大家一起，对他很不公平，他会情绪紧张，不利于他的发展；他需要一名一对一的老师专门看着他。。

如果我们学校有这样的孩子，工作流程是这样的，首先班级老师将情况报告给特殊教育部门的同事，特教老师对孩子进行一定周期内的观察和记录，初步结论出来后跟家长开会，建议家长再去找第三方诊断，最后特教部门跟家长信赖的机构会出一份完整的针对该学生的支持计划--包括给每位任课老师的建议，比如跟他说话应放慢语速，指示性语言的短句，课程内容的专门调整等等

最最重要的事，学校会要求家长自费请一名一对一的支持老师，这名老师由学校来找，学校有专门合作的机构可以调人，合同由家长跟这位老师个人签订，这名老师可以进班，跟着这名学生。这名老师需要拿着学校特教部门发的观察表格，每天记录孩子的表现和进展，跟特教老师，家长等相关人周期性开会，直到孩子的发展已经不需要一对一支持为止。

其实每个孩子的成长阶段都会有特定的时期，需要特殊教育部门的支持，有的几个月的调整即可，有的一年之后就能跟上同龄人的发展。不同的案例所需的特教需求也不同，有多动症的，读写障碍的，无法理解抽象概念的，情绪管理失衡（暴躁易怒很容易跟人动手）。。。所以特殊教育部门是一个完善的教育体系中不能缺少的一部分，因为孩子的需求就在那里。

如果孩子有需求，孩子没有错，班级老师也没有错，跟老师年不年轻更是一点关系也没有。在组织管理中，你很难去要求一个个体去理解什么，这不是一个个人的付出能够解决的问题。

男朋友有阿斯伯格综合征怎么办？

阿斯伯格综合征（Asperger syndrome，简称AS），又名亚斯伯格症候群或亚氏保加症，是一种泛自闭症障碍，其重要特征是社交困难，伴随着兴趣狭隘及重复特定行为，但相较于其他泛自闭症障碍，仍相对保有语言及认知发展。

总的说，你要是认为他有病，他就有病。你要认为他没病，他就是正常人。只不过他的沟通方式不是大众主流，他有自己独特风格。这种人非常聪明。针对你，你要是没有爱，只是……就不要找这样的人。

历史上有哪些著名人物患有阿斯伯格综合征？

历史上许多名人都患有包括阿斯伯格症（Asperger Syndrome）在内的「泛自闭症障碍症候群」（ASDs）的迹象，例如科学家牛顿和爱因斯坦；作家乔治．欧威尔和威尔斯（H.G. Wells）；哲学家维根斯坦；政治家戴高乐和美国总统杰佛逊等人。一些名人死后亦诊断出患有阿斯伯格症，如音乐家贝多芬、莫札特、童话作家安徒生和哲学家康德。这些天才展现出来的创造力，以及自闭症的徵候，都和相似的基因变异有关。他认为精神上异常也能表现出正面的结果。有这种病的人，会有超凡的艺术创造与高超的数学天赋，爱因斯坦也被认为有这种病。导致阿斯柏格症候群的一些基因，和拥有才气洋溢的创意，基因是相同的

阿斯伯格代表人物？

牛顿、爱因斯坦、贝多芬、莫扎特、阿尔弗雷德·金赛，都有包括阿斯伯格综合症在内的孤独症特征。

艾萨克·牛顿（1643年1月4日—1727年3月31日）爵士，出生于英格兰东米德兰林肯郡乡下的一个小村落伍尔索普村的伍尔索普（Woolsthorpe）庄园。英国皇家学会会长，著名的物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家和炼金术师，百科全书式的“全才”，著有《自然哲学的数学原理》、《光学》等。

怀疑自己有自闭症或者阿斯伯格症？

你好，发生什么情况让你这样怀疑自己呢？时下好像很流行说自己“自闭”，通常是些不爱交流的人开自己玩笑，有疑问最好面询专业的医生。

艾斯伯格综合征也属于自闭症谱系，和智力障碍、交流障碍、注意缺陷多动障碍、运动障碍等同属于神经发育障碍。

它必须始于儿童早期发育阶段，一两岁时，父母就能看出跟别人家孩子不同，症状有轻有重。

其核心特征有两种：

言语和非言语交流有缺陷。如使用有限的语言，不能有来有往的对话，对话时不带情感。缺少目光接触、对人不感兴趣，缺少面部表情，无法启动社交接触或无法对社交接触给予回应。

对于一些没有智力障碍和语言问题的自闭症患者，他们的缺陷表现在无法对复杂社交线索做出回应。比如，何时该说话，如何说，不该说什么，对正常人来说，社交互动中有意识的思考是一种直觉，而对他们来说非常困难。

重复的躯体移动、使用物品或说话。比如，机械重复一个短语，重复一个拍手的动作，不停旋转物件。

坚持相同的日常安排和行为，微小的改变会带来极端痛苦。比如，顽固的仪式化问候、每天吃相同的食物。

有强烈的固定兴趣，聚焦超出正常范围。比如，兴趣狭窄，喜欢瓶盖、锅盖、风扇等，玩具很少，不超过3个，可以玩10年。

对特定景象、声音、气味、质地和味道，表现出强烈反应或毫无反应。比如对冷热反应麻木，对某种声音特别喜欢或厌恶。

目前尚无可用于自闭症谱系障碍的医学检查。对于儿童，医生会通过临床问诊来判断。比如与儿童对话，观察儿童说话和行为，并与其他同龄人进行比较，询问父母和其他照顾者，使用筛查问题或工具。没有仪器可供检测，成年人也是通过临床问诊来判断。