发挥学生的主体作用,为什么老师说着学习是学生自己的事

发挥学生的主体作用，为什么老师说着学习是学生自己的事？

我为您详解这句话，您看可对？老实说。学习是学生自己的是，这是指作为学生应该有的学习态度，老师告诉学生应该如何学习，这是授之以渔。

教师的指责是什么？这里我想说，想知道教师的指责其实是很容易回答的一个问题，但是，所谓的教师指责又是什么这个问题，我还真不敢回答！老师交给我的知识，我所认知的，总觉得这句话好似带有一点点色彩在里边！

好，还是简单的回答一下这个问题吧，老师说学习是自己的事，一点没有错，学习就是学生自己的事，作为家长，相信您在无可奈何的时候或许也会对自己的孩子说一句话：随你去吧，反正学习是你自己的事情，以后别后悔。但是，说完这句话以后您就不管孩子的学习了吗？并不是的，您依然愿意每天监督他写作业，愿意听到孩子从学校带来的好消息，愿意看到孩子成长进步的一点一滴。

同理可证，老师这个职业，之所以是个职业，就是因为在教书育人的同时，可以有一份收入，可以养家糊口，可以更好的服务于学生，教授学生更多的知识，让学生们掌握更多生存的技巧。

教师的职责，我这里也说一下，很简单的四个字：教书育人。愿与题主共勉！

的教学理念应包含哪些内涵？

以学生为本就是要以实现学生全面发展为目标，从学生根本出发，确立学生在教育活动中的主体地位。主要包括：

1.以学生本体为本。教育本质就是一种培养人的活动。

2.以学生发展为本。以学生为本教育理念就是指以学生的进步发展为理念。

3.以学生整体为本。以学生为本教育理念是让全体学生都得到发展。

拓展资料

自20世纪中期以来，“以学生为中心”教育理念在西方国家教育界产生并得以迅速发展，本科教育正从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，已成为西方国家教育界的主流教育理念及教学模式。这一转变带来了一系列的变革，如学习方法、教学方法、教学组织管理、教育质量评估体系等。

世界高等教育大会通过了与主题同名的大会宣言：《21 世纪的高等教育：展望和行动》以及相配套的《高等教育改革与发展的优先行动框架》。

《宣言》中要求各个国家和高等学校的决策者“把学生及其需要作为关心的重点；把学生视为教育改革主要的和负责的参与者，包括参与教育重大问题讨论、评估、课程及其内容改革，制订政策与院校管理等等”，并预言“以学生为中心”的新理念必将对整个世界21世纪高等教育产生深远影响。

教学媒体分类有哪些？

教学媒体按不同的分类方法可分为：

1、按媒体发展的先后可分为传统教学媒体和现代教学媒体；

2、按印刷可分为印刷媒体和非印刷媒体；

3、按使用媒体的感觉器官可分为听觉媒体、视觉媒体、视听媒体和交互多媒体。听觉媒体在课堂教学、思想品德教学、第二课堂活动、社会和家庭教育、师资培训等方面有广泛的应用；用电视和电视教材，可以组织多种形式的教学活动，在社会和学校的教学工作中, 电视获得广泛的应用。

4、按媒体的物理性质可分为光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体和计算机教学媒体；

5、按使用方式可分为教学辅助媒体和自学媒体。

教学媒体的应用：

一、视觉媒体在教学中的应用

1、书写教学法：

即在透明胶片上用书写笔边讲边写，这是投影教学中最基本、最常用、最简便的一种方法。若投影片需要长期保存时，则用油溶性书写笔；若随写随擦，则用水溶性书写笔，也可直接写在投影器的载物玻璃上。

2、图片教学法：

利用已设计制作好的幻灯、投影图片来进行教学，也是最常用的一种方法。教师还可利用幻灯片、投影片提出问题，引导学生在已有经验、知识的基础上，回答教师提出的问题，从而获得新的知识。还可以与书写教学法配合使用，也可制成活动投影片。

3、实物投影法：

通过实物投影仪将实物、投影教具和某些化学、物理实验演示器件，投影放大到银幕上，扩大演示物的观察范围，提高可见度，使全体学生在同一时间里，对演示物的构造、性能和现象的变化过程，有一个直观、清晰的了解。

4、声画教学法：

在幻灯、投影教学中，有些教学内容不仅需要幻灯、投影显示画面，而且还需要运用录音机配以解说，做到声画同步，以增强教学效果。利用声画同步教学系统可以实现这种教学方法。

二、听觉媒体的教学应用

1、示范法：

为学生提供规范的听觉教材，便于学生模仿和训练。教师要随时对学生进行指导。

2、比较法：

为学生提供听觉的对比材料，指导他们分析比较，加强练习。

3、情境法：

为教学创设情境，增强教学效果，通常和其它媒体配合使用。

4、反馈法：

随录随放，使学生真实迅速地获得反馈信息，及时进行自我分析和评价，以利改进。

三、视听觉媒体在教学中的应用

1、远距离系统教学：

远距离系统教学是指采用电视和电视教材进行整门课程的远距离教学。我国广播电视大学各门课程均是采用这种形式进行教学的。

2、课堂教学：

电视教学运用得最多、最有效的，应该是在学校课堂教学中。利用电视等 现代教学媒体与传统教学媒体相互配合，开展多媒体组合教学，通过教学设计充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，师生双方共同参与教与学的过程，以便取得最优的教学效果。

课堂教学中教师应如何发挥引导作用？

对于这个问题，如何发挥教师引导作用，首先我们要先讨论目前的教学是以教师为主导，充分发挥学生的主体作用。新课改的学习方式主要是“自主学习，合作学习，探究学习”。在课堂教学中一节好课的标准就是要使学生思维活跃，注意力集中，使学生积极参与到课堂活动中来，使个别学生也能照顾到。上好课最根本的要求就是是否充分发挥学生的主体性，离开这点教学的所有要求就失去意义。

发挥教师的主导作用这有赖于教师自身的条件具备应有的知识与能力素质。

另外还必须具备各种客观的因素，如班级中学生的学习程度以及认知特点，给予适当的问题让其思考，不要过难也不要过易，另外提出的问题可以不直接给出答案，充分的引导学生自己思考探究，小组讨论也是课堂中必要的组成部分，这样能让学生接受新知识，也加深了对知识的理解，从而提高学生分析问题解决问题的能力，提高学生的集体意识与合作意识，帮助他们轻松的学习。

如何培养学生的自信心？

教师在教育教学中，每天都要面对班级中的差生，您要想提高班级的成绩，差生转化工作是每一位教师一项繁重的工作，大部分的差生由于经常处于班级的最底层，经常在其他学生的轻视冷落，家长的斥责下，产生深深地自卑心理，缺少继续向上的动力，正如冉求所说“非不说子之道，力不足也。”怎样让学生克服自卑心理，培养其学习的自信心，是差生转化的关键。如果对这部分学生放任自流，他们就会自暴自弃，就会走向自我封闭或破罐子破摔的两个极端，就会形成班级随时出现问题的爆炸源，永远成为班级的负能量。其实每一位教师在长久的教学工作者，大都有培养差生自信心的行之有效的实战经验，今天只不过是谈谈自己在教学工作中的一些心得，不当之处，敬请指正。

一、在学生的座位上做文章。

每当开学之处，就让学生随意挑选座位，那坐在教室后两排或边角的地方的学生，大都是成绩差的同学，或者性格内向的学生，他们的内心大都充满了自卑的心理，观察一周之后，然后在调整座位，尽量让这些学生坐到教室比较显眼的地方。我记得曾读过一篇文章《永远坐前排》，文章的主人翁就是一个自信心爆棚的学生。培养学生的自信心，从让他们从坐在显眼的地方开始，也许他们一生成功就是从那一刻开始的。

二、从学生敢于正视别人开始训练

凡是自卑的同学的眼光大都游离不定。不敢正视别人，感觉自己不如别人，甚至在别人面前有一种罪恶感，这都是没有自信心的表现。在课堂上回答问题的时候，无论回答的对错与否，一定要让他们眼睛看着老师回答，再进一步就是让这部分同学面对全班同学，做简短的发言，时间长了，学生的自信心就来了。敢于正视别人，就等于告诉别人，我光明正大，毫不心虚，我能行。

三、量力而行，让学生做能够做到的事

自卑学生的心理比一般的学生更敏感、更脆弱。比如让他来回答问题，题目太容易，可能要比不提问还要容易受伤害，所以一定要量其力而行，课下可以安排他们做一些力所能及的事情，刷一下他们的存在感，每一次都让他们有一种成功的喜悦感， 如果一开始就让他们和成绩好的同学一样回答问题，既让其尴尬，又让其自信心逐渐丧失。正如孔子训诫冉求所说的“不足者，中道而废。今女画。“俗话说“雁子飞，乌龟也跺脚”不要让他们一下子像其他同学一样高飞，但一定要找到他们自己要做的事，而不是像乌龟一样在那里直跺脚。

四、补习帮扶，提高其自身的实力

提高差生的自信心，归根结底还得靠提高自身的实力，成绩的逐渐提高是其自信心逐渐增强的保障。教师对其薄弱环节在课下给予补习，在班上和成绩好的同学结成帮扶对子，成绩进步了，自信心也就越来越强了。

学生走向社会，总要去翻越险峻的高山，渡过宽广的河流，那培养起来的自信心就是他们登山的云梯，就是渡河的舟船。发挥出自己的无限潜力，走向成功。

当然，学生自信心的提高，还有家庭的因素，还有底子太薄的因素。有时候会让老师感到无力回天，但无论最后的结果怎样，学生的自信心是否得如所愿的得以恢复，只要我们问心无愧的给予学生真诚的关心和帮助，也许这就会成为学生以后走向成功的转折点。