语文的重要性,有什么好的学习方法能提升

语文的重要性，有什么好的学习方法能提升？

语文的阅读和理解能力,可以通过多读（书读百遍其义自见）、多问（与人交流探讨）、多想（思考是阅读的挚友）等方式提升；写作能力提升,就需要有好的方法了。

写作的领域太宽了,提升写作能力,除了有良好的语文知识作为基础,更重要的是要了解、掌握写作的技能。不同的文体有不同的格式、要求、规范和写作技巧。我给高校MBA和大型企业管理干部讲授《公文写作》课程时,就总结出高效写作的工具：梭子结构法、五步流程法、树状结构法等。以后有机会详细分享写作技能。

附：本人讲授公文写作课程图片和近几年出版的十多部管理书籍的部分图片。

高中语文课堂有认真听的必要吗？

我是一名省师范高中的语文老师，我来回答你吧。语文课堂肯定有必要，不仅是语文课堂，其他任何课堂都必须认真听。

你产生这个疑问，我猜测原因可能是觉得高中语文不重要，这是一个错误的认识，越来越多的学生正认识到语文的重要性。我带清北班，在别的地方也叫实验班、珍珠班、重点班，从高一开始狠砸语文，因为将来能不能考上清华北大在很大程度上要看语文成绩能不能突破125。理科班理科厉害的大有人在，语文才是导致产生区分度的重要学科。想考985、211，语文成绩也决定了很大部分。如果你底子薄点，水平在普通一本之下，甚至二本之下，语文重量可以放轻一点，重点突破数理化，出效果可能会快。产生语文课堂不用听课的认识，原因二可能是觉得高考考题与课本差别比较大。我教了三轮高一、二、三了，对课本的认识每一轮都有新变化。教第一轮课本时，因为刚毕业，觉得照本宣科太小儿科，不屑于这么做，于是讲课本之外的东西。教第二轮课本时，因为经历了高考，越发认为课本不重要，觉得直接把高考题当课本多好。等到教第三轮课本时，细看课本，竟然发现每一课每一堂都有意义，高考考点都在课文内或者在课后习题中。

现在，我会毫无疑问把课本当重心，当然不是照本宣科，是把高考考点和课本联系起来，学生在课堂上的参与度，听课认真程度也有了很大的转变。

基于以上，答主对题主的建议。

去年带的一届有个女生上课不怎么听课，但是高考语文考了135，是我们学校第二，第一是139分。裸分走了清华。

她不听课是我允许的，条件如下：

保证每次考试都在120以上。我上课讲的东西她保证提前弄懂。上课不听是因为在做题，或者在完成更高效的任务。

如果你也是这样想和这样做的，也可以不听课。

以上，希望对您有帮助，谢谢！

语文的课文每篇都要背？

针对这个“高中每篇文章都要背”这个问题，我谈几点我个人的看法。

1、关于背诵的现实情况分析：高中语文老师多半是班主任老师，要求孩子们每一篇文章都要背，孩子们又不敢不背，这可把孩子们愁死了。尤其是高中课文中有很多都是文言文，文言文篇幅巨长的“孔雀东南飞”如果要全文背过，那可不是什么简单的事情，等等还有很多读取来本有比较拗口的文言文，有的学生读都读不通顺，还要求背过，对那些孩子来讲：天呐，要人命啊。事实虽如此，但也有一个很奇怪的现象：班上竟然有很大一部分学生竟然能达到语文老师的要求每一篇文章都背过，当然也有很大一部分学生是背不过的。班主任是语文老师的班级背过的概率要比班主任是其他科目的老师背过的几率大很多。

2、背过的目的是什么？有的同学背得很快，考试遇到文言文类的题目，也能分分钟填出正确答案。背不过的学生针对这一类题目有两个结果：有一部分人填出了答案，有一部分人未能填出答案。有人会问，没背过怎么还能填出答案呢？这个问题，上过学的你我应该都很清楚，那就是只要你熟读了课文，也就是常说的那句话，滚瓜烂熟。注意“滚瓜烂熟”并不代表背过，但是可以达到什么目的呢。那就是，你说上句，我可以答出下句，做到考试应付自如的地步。因此说，背过的目的是什么？只是为了应付考试，做到滚瓜烂熟就足够了，没有必要全背过。这是针对文言文而讲。针对现代文其实也是一样的，背过的目的是活学活用，而并不是做一个只会背书的书呆子。背的是津津有味，感觉无人能敌，但是不会应用，又有什么用的。现代文和文言文最主要的活学活用体现在作文上面。作文要想拿高分，除了广阔的知识面，再一个就是一定要做到活学活用。不然单纯的背过，不加以升华显然用途也并不是很大，起不到咱们预想的效果。

3、文言文和现代文的区别：文言文是一中古问题，背诵的主要目的在于理解古文学的文字精妙，以及学习相关文字组织而成的故人留下的警世、叹世、告诉古人总结出来的一些规律和对社会的认知。现代文多半表露的比较直接，而这些较直接的表露性文章咱们学习的主要目的是为了提升自己的修养以及涵养，做到一个社会中的“精致”的人。

4、写在最后，一定要搞清楚学习的目的。无非两大类：一是应付考试；二则是为了在学习中提升自己，让自己达到一个更深的层次。从这两个目的出发来看，要想做到二者没有一个是需要去完全背诵课文的。不要求完全背过，但一定要做到滚瓜烂熟，烂熟于心，到用的时候一定要拿的出来，那就足够了。再一个就是，要想真正的升华自己一定要努力的去汲取这个社会中的种种能让你成才的东西，只有不断的去充实自己，才能让自己变得更加强大。

怎么培养孩子的阅读能力？

美国人类潜能开发研究所所长格伦·多曼说过这样一句话“如果要用最简单的词来表达早期教育的奥秘，那就两个字：阅读。”

由此可见阅读对于孩子发展的重要性。

✔阅读增进亲子关系。

亲子共读能够很好的增进亲子关系，在阅读过程中增进了我们和孩子之间的了解。

✔阅读帮助孩子培养良好的习惯，品性。

相对于单纯的口头说教，通过书中的故事来教育孩子不失为一个有效的办法。

一次孩子不小心把家里的碗打碎了，他想到的第一件事是去拿扫把扫。因为他看过类似的绘本，知道碗碎了用手拿是危险的行为。

阅读是一个自我感悟的过程，他把书中的内容内化到自己的言行举止中。✔阅读开阔视野，丰富孩子的经历。

书中的世界是丰富多彩的，孩子能够在书里面感受很多现实世界中不曾看到的。

例如海底、宇宙，小水滴的遨游等，这些在现实世界中都很难看到。

✔阅读能提高语言和识字能力。

如何培养孩子的阅读力？

✔榜样的力量。

父母作为孩子的第一启蒙老师，给孩子树立一个爱阅读的榜样。如果你真的不爱阅读，就给孩子找个喜欢阅读的伙伴。

✔固定的场所，固定时间

尽可能的给孩子提供一个专门阅读的区域，让他拥有一个属于自己的书桌，属于自己的书架。

每天选择在固定的时间陪孩子一起阅读。让孩子从对阅读感兴趣到把阅读当成一种习惯，最后让阅读成为他的爱好。✔阅读多样性

这里包括选书的多样性和形式的多样性。

选书不局限，从小时候的布书到绘本到章节书，从认识动物到人文地理到宇宙科学，只要孩子感兴趣都可以选择。

阅读形式，可以你讲孩子听，可以孩子讲我们听，可以和孩子一起就着书中的人物编故事，也是和孩子玩角色扮演。

可以用书中的图片和孩子玩拼图，涂色等。

✔跟着孩子的步伐走。

孩子是阅读的主题，是孩子在阅读而不是我们，跟着孩子的节奏走，是快或是慢。

✔最后一点，不要强迫孩子阅读，多引导让孩子感兴趣，才会有进一步的发展。

如果孩子抵触阅读，前期可以给孩子买一些以玩为主的书或者他喜欢的动画人物的书，先让孩子不排斥。

不同阶段我们应该如何和孩子共读呢？

启蒙期：

有人从孩子出生就阅读，但是一般建议是6-8月孩子已经坐稳了开始。

✔方法：每天在固定的时间，给孩子读一读。这个时期主要是让孩子认识书，对书感兴趣。

图画期：

孩子开始对图片感兴趣。

✔方法：指物练习，给图片命名，让孩子把现实与图片相结合。

多感官参与，这个“小狗”他会“汪汪”；“娃娃”让孩子摸一摸身边的毛绒玩具；“苹果”让孩子摸一摸，闻一闻。

词语扩展，“狗”“这是一只毛绒绒，白花花的狗。”（不知道加什么行容词的可以用字典或百度）

发现细节，当给孩子读一遍以后，可以引导孩子观察图片的内容，发现一些小细节。

故事期：

孩子开始对故事的内容感兴趣，而不是停留在对图片的观察。

✔方法：跟孩子一起预测故事分发展，回想故事的情节，讨论一下故事还可以怎么发展。

文字期：

对文字感兴趣

✔方法：逐字指读，跟孩子一起拆解字的偏旁部首。

慢慢培养，不要着急，我相信在你的坚持下，孩子总有一天会爱上阅读的。

小学三年级语文阅读课文的教学要求是什么？

都说三年级就是一个坎儿，我家也是亲身经历过。三年级是个坎儿，孩子上到初中后，学习上会有更明显的不同。这一点家长也需要注意。

结合我家上三年级后的情况，具体谈一谈。

一二年级的孩子，只要把拼音和一些生字搞定了，成绩都会很好。

而且很多孩子上过学前班，提前就把小学一年级的拼字字词都搞定了，所以一二年级看不出来孩子有什么区别，家长稍微用点心，孩子门门课程都能达到优秀。

不知道别的省市是什么样子的，北京是90分以上属于优秀，老师不告诉孩子分数，不过期末评价手册里会有是优还是良。

上了三年级之后，优的标准就变了，改为85分以上就是优了，一二年级都可以拿到100分的，上了三年级基本很难拿到了，数学和英语还可以拼一拼，语文是肯定都没有的；

从三年级开始孩子们开始慢慢分化了，原来都差不多的成绩，现在也开始拉开距离了。

1.语文

语文多了阅读理解和作文

最重要的一点，很多阅读理解题目出的很是似是而非，家长有时候看起来都拿不住，我和老师探讨过这个问题，老师说，有时候老师都拿不准，因为语文知识确实是博大精深，里面涉及到方方面面问题。

还有作文问题，很主观。儿子写作文，我基本没怎么指导，我希望他想到什么写什么，写出真情实感来，不要过早地写套路文。但是后来发现，任由他自己写，经常不符合要求，比如他的文字风格很幽默，因为他平时看各类幽默的书籍比较多，我觉得也蛮不错，很有趣，但是老师往往说，这个跑题了，或者说不符合要求。

没办法，还得需要规范化。

应对方法：

三年级的阅读理解和作文是两大难关，阅读理解要靠平时多读书，孩子在三年级之前可以多读课外书，因为“课外书读的多的孩子后劲大”，可以给孩子选择不同种类的书籍让孩子尽可能地多读，多读，多读；

作文这一块，我在每天接孩子放学时，在车里让他用语言，说出自己的一天见闻，因为一二年级的孩子小，写字也慢，也不喜欢写很多字，不妨找能语音输入变成文字的输入法，让孩子每天练习说上一小段。

这样不仅锻炼了孩子的口才，也训练孩子的组织逻辑能力，同时你还可以大致了解孩子这一天发生了什么。

2.数学

数学方面就是题量突然变大了，很多孩子有点吃力了。而且作业也开始留的多了，北京这边，一年级时要求不留作业，2年级会留一些作业，3年级作业还是蛮多的。很多孩子还有课外班，等赶回家再写作业，基本上都没啥时间写了。所以很多老师要求课堂上就写。

应对方法：

找准孩子弱项，有针对性地训练

比如有的孩子，计算总是马虎错误，那就不妨每天让孩子练习3道题，全对就通关；不对就再来3道，等孩子大一点，可以增加到10道，也不要让孩子感到厌烦。

学会挑选代表性题目，建立错题本

有的孩子应用题总是不明白，其实这里面也涉及到语文的阅读理解问题了，读书多的孩子应用题理解能力也好，家长可以帮助孩子建立错题本，同时家长帮助孩子挑选一些易错的经典题目，这种能力慢慢要教会孩子，特别是孩子到初中，高中时，那时候搞题海战术也未必能成功，被淹没了，刷一千道题不如总结100道经典题目，就是这个道理。

3.英语

英语说难也难，说简单也简单，其实就是一种语言能力，很多孩子，尤其是男孩子，英语不好，因为男孩的语言能力水平确实不如女孩。

而且三年级之后英语考试也会涉及到一些语法，过去式，有时候还需要写一小段话，这种对于没在课外班学过的孩子，还是很吃力的，因为他们没完整系统地学过语法，甚至连BE动词都不太懂，填写is，are，有时候都会搞混。

应对方法：

1.多听

英语要听说读写，最重要的是听，听的多了就会有语感，这一点其实在孩子小的时候就可以做，如果之前没有做，孩子上三年级了开始，那就要学会见缝插针式，比如早晨听20分钟，下午回家再听上20分钟。

2.说

说这一块，家长如果有基本英语基础，不妨在日常和孩子说一说，就是日常的吃饭，睡觉，情景式教学，如果家长不能做，可以让孩子每天自己练习三句话，积少成多；

3.读和写

读只要每天大声阅读就好，写这一块我是建议给孩子找一些英文绘本，让孩子能看得津津有味的就学习了，单纯背单词很容易忘掉，或者以新概念为基本读本，如果新概念全部背下来，那孩子成绩就基本没问题了。

其实，这里最主要的就是家长的用心和孩子的坚持，还有一二年级时，是养成好习惯的时候，有的孩子一二年级不是很突出，但是三四年级就逐渐“异军突起”，因为良好的学习习惯和大量的阅读好习惯，稳打稳扎成绩就会慢慢起来。