如何因材施教,论述怎样根据气质类型因材施教

如何因材施教，论述怎样根据气质类型因材施教？

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

如何做到因材施教？

一个班几十个人，如何做到因材施教？这个问题的确很难解决。

目前我国的中小学还是实行的班级教学制度，不是以前的私塾，一对一，一对几。所以要求对一个班级的几十个人，来实行有区别的教学，几乎是没有办法的事。

一个班级几十个人，据我所知，有的城市的比较好一点学校，一个班竟然达到六十多人。教师讲台的两边都坐了学生。

一般来说，一个班级的学生数在28人左右为宜。以前的教师编制就是1：28。是不是这个意思呢？

一个班级的人数在控制在30人，人少了。要求对每个人都因材施教还是有点难，然而，事情要容易多了。

一个班级总会大致有好中差三个等级的学生，当然还可以分得更细点。好，比较好，中等偏上，中等，中等偏下，差。细心的老师虽然没有说，但他对一个班学生的学习情况心中是有数的。

在教学时，如果时间允许，给好生布置多一点有点难度的作业，有利于拔高。把时间留给中等及以下的学生，中等生加深巩固，让差生学懂。这是可以办到的。

当然，这对老师是增加了工作量，也是比较麻烦的事。有时会给家长带来误会，说一些闲话。老师必须承担一些压力，但总的说来，达到了让差生学懂，使好生提高，整体成绩上升的目的。

个人之见，期盼见到高手的回复，学习了。

因材施教具体需要家长或教师做到哪些细节？

当然是“因材”了！只有先发现了孩子的特点，才能够有针对性的施以教育。这里为您分享一个观察儿童观察力的发展的方法和对策，仅供参考：

缺乏稳定性——幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进行观察，常常受到身边事物的较为突出的外部特征及当时的情绪、个人兴趣所支配。并且常常会在过程中忘记观察任务， 或频繁更换观察对象。

对策要点：应给孩子提出具体的观察目标，任务描述得越具体，孩子观察的目的越明确，观察的效果就越好。

持续时间短——有实验显示，3 岁左右的幼儿持续观察图片的时间大约只有 5～6 分钟，随着年龄的增长，时间有所延长，6 岁时大约达到 12 分钟。对于他们不感兴趣的对象， 观察时间会更短，有的不到一两分钟。

对策要点：训练宝宝的观察力，一定要尽可能选择能够引起他们足够兴趣或在某一方面有显著特点的观察对象。

缺乏系统性和概括性——科学家通过研究发现，3 岁幼儿在观察图形时，其眼球运动的轨迹是杂乱的，4～5 岁幼儿的眼动轨迹越来越符合图形的轮廓，也就是说，幼儿在观察 物体时尚缺乏系统性；同时，幼儿观察时往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。

对策要点：训练的同时，父母应该教给孩子一些有效观察的方法，引导孩子遵循一定的规律和线索更为有效地观察事物，比如在寻找两幅图画的不同点时，可以引导孩子遵循 一定的方位顺序来观察并做适当标记，而不要毫无顺序地胡乱比较。

教师如何做到因材施教？

‘因材施教’就是根据教育对象的不同特点制定相应的教学方法，一促进其学习策略。

首先，打铁还需自身硬，身为教育者，自己要有足够的专业知识，一般的文化知识，，一定的教育学心理学知识，清晰的语言表达能力，具备这些才有可能为‘因材施教’提供条件。

其次，教育者在日常学习和生活中，要认真观察学生，他的学习习惯，思考方式，接受新事物的方式，这些要了然于胸，才能根据其特点制定策略。

接着，要耐心，这个工作不是一天两天就能完成的，教育者要耐心的观察，亲切的与学生多做交流，破除师生之间的隔阂。

最后，这些完成以后，才能做到因材施教，才能真正的为学生提供适合的教学策略。

‘因材施教’只是一个比较理想的教育方法，但是并不是所有学生都适合，教育者也没有过多的时间和精力去完成，在现实生活中，还是要以客观实际为主，不能认死理。

论述如何根据气质特征进行学生教育？

在学习这一块的内容时，需要在理解的基础上熟练区分不同气质类型的特点。

其次，我们来学习“气质”的概念。在心理学中，“气质”是表现人的心理活动强度、速度、稳定性和指向性的一种心理特征。心理活动的“速度”包括语言、感知及思维的速度等;心理活动的“强度”是指情绪体验的强弱、意志的强弱等;心理活动的“稳定性”包括注意力集中时间的长短等;心理活动的“指向性”是指内向性、外向性。比如，在生活中，我们会发现，同样说话，有些人说话慢条斯理、有些人语速却非常快，这其实就是“速度”的一个典型表现。这些特征的不同组合，便构成了个人的气质形态，它使人的全部心理活动都染上了个性化的色彩，属于人的性格特征之一。

最后，我们来学习“气质”的四个类别。俄国生理学家巴甫洛夫认为有四种典型的高级神经活动类型，即活泼的、安静的、不可抑制的、弱的，分别与多血质、黏液质、胆汁质和抑郁质这四种气质类型相对应。鉴于不同的气质类型有不同的特征，因此，在教育的过程中，也需要去了解学生的气质类型，并进行针对性教育。具体特点表现以及教育启示如下：

1.胆汁质。胆汁质的人反应迅速、行动敏捷、精力旺盛，同时又冲动易怒，脾气急。《水浒传》中的李逵、鲁智深等都是这样的性格类型。对于胆汁质的学生，在教育的时候就要对其进行纪律约束，教他学会克制。

2.多血质。多血质的人活泼好动、热爱交际，同时稳定性差、比较粗心。《红楼梦》中的王熙凤、贾宝玉等属于多血质。对于多血质的学生，在教育过程中就要教其学会耐心、细心。

3.黏液质。黏液质的人反应比较缓慢，能克制冲动，不易流露感情;自制力强，不但同时固定性有余而灵活性不足。《红楼梦》的薛宝钗就属于这种气质。对于黏液质的学生，在教育时，教师就需要具备耐心，给予足够多的时间。

4.抑郁质。抑郁质的人情感深刻、观察力强，但又适应力弱、多愁善感、敏感脆弱且容易疲惫。《红楼梦》中的林黛玉就是典型的抑郁质。对于抑郁质的学生，在教育时，教师应该以表扬、鼓励为主。

总而言之，气质本身无好坏之分，每种气质类型都有其自身的优势和不足。在教育学生的过程中，教师要针对每位学生的气质特点，因材施教地进行教育，以达到事半功倍的效果。