行动研究,不反思型行动研究法有哪些

行动研究，不反思型行动研究法有哪些？

行动研究”是教育科研方法中的一种。教育科研方法有：观察法、调查法、实验法、文献法、统计法，行动研究法等等。行动研究法是中、小学教师在日常工作实践中发现教育问题，依靠教育专家、学者的帮助，在教育实践中展开科学研究，并以研究的成果指导自身工作实践的一种科学研究方法

行动研究的价值追求主要是解决？

行动研究的目标主要在于解决实践问题、改善实践本身和优化实务工作者的工作情境，研究者就是实务工作者。

除此之外，行动研究的特点还包括研究方法兼用量与质的方法，但偏向定性研究。研究过程是研究者与行动者伙伴式合作，实务工作者是主要研究者。研究成果的应用者就是实务工作者和研究者自身。研究效果在于解决实践问题，增进实务工作者的专业成长和全面发展。

什么是管理沟通的总体目标行动目标与沟通目标？

沟通，对于管理者来说，要体现关怀，对员工的人生发展体现关怀，对于员工的工作体现关怀

一线教师为什么要做教学研究？

1、教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由经验型转向科研型。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者，完全可以说：教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。

2、解决实际问题的需要。做教学研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。我反对一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。如《浅谈初中数学教学中的导入艺术》，解决了数学教学中导入的方法和技巧问题。再如魏书生研究班集体的管理的几个系统（计划系统、监督检查系统、总结反馈系统）就取得了良好的效果，从而总结出了人人有事干、事事有人干、时时有人干、事事有人干、元帅当不成，赶快当士兵；大事做不成，小事赶快做等教育管理经典。

3、有助于养成严谨的工作作风。教学研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。我想，教师的教学研究就需要具备医生严谨的工作作风，医生在用药过程中，剂量不能过量，也不能太少，要恰到好处，不然就可能会给病人造成更大的痛苦。如《农村中小学校园网建设与开发》，我们就不能只凭空想象，乱编乱写，不然就给读人一种不知所措的感觉。

4、有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学法，进行反思教学。如《班主任蹲点听课真好》《听话,就是好孩子吗?》就是我平时的感悟。

综上所述，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。必须有教书匠向科研型教师转变。

行动研究的特征？

行动研究的意思是指以某些行动对组织系统的影响为主要对象的研究活动。它是实验社会学的一种研究方法。主要是解决问题式的研究工作。行动研究的特征有：情境、合作、参与性及自我评价性。行动研究包括：诊断性研究、参与性研究与实验性研究三种方式。